ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287, с
требованиями Основной образовательной программы основного общего
образования (5-9 классы), утвержденной приказом директора от 19.04.2022 г.
№70/1.
Программа

направлена

на

формирование

естественно-научной

грамотности учащихся и организацию изучения биологии на деятельностной
основе. В программе учитываются возможности предмета в реализации
Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным
результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Курс

«За

страницами

учебников

билогии»

позволит

учащимся

познакомиться с основными наиболее значимыми объектами живой природы
родного края и их ролью для окружающей природы и человека как её части.
Занятия создадут условия для формирования навыков грамотного,
бережного обращения с объектами живой природы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКОВ
БИОЛОГИИ»
Цели - формирование расширенного представления о многообразии
растительного и животного мира, развитие ценностно-ориентироиннного
отношения к живой природе.
Задачи курса:

1.

Создание условий для знакомства обучающихся с многообразием

окружающего растительного мира. Отметить значимость растений для всего
живого и для жизни человека.
2.

Помощь обучающимся осознать практическую и личностную

значимость разнообразия животных и его значения для всего окружающего мира
и человека.
3.

Содействие развитию у школьников умения работать на практике с

наглядным материалом (гербарии, рисунки, иллюстрации, таблицы, муляжи,
живые объекты растений, грибов и животных).
4.

Создание условий для знакомства обучающихся с основными

методиками изучения объектов живой природы. Закрепление правил поведения
на экскурсии, пзнакомство с выполнением лабораторных и практических работ,
самостоятельных исследований.
5.

Обеспечение условий для воспитания и развития чувства личной

ответственности за природу родного края и бережного отношения к ней.
Содействие знакомству с краснокнижными объектами Свердловской области
среди представителей растений и животных.
6.

Помощь развитию у школьников культуры обращения и ухода ы

комнатными растениями и домашними животными.
7.

Способствование развитию необходимых практических навыков

грамотного обращения с живой природой: принципы сбора грибов, луговых
цветов, первоцветов, правила поведения в лесу, на водоеме.
8.

Создание

условий

для

развития

творческих

способностей

обучающихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЗА СТРАНИЦАМИ
УЧЕБНИКОВ БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа предусматривает изучение

курса «За

страницами учебников биологии» в 6 классе - 1 час в неделю, всего 34 часа. Данная программа предусматривает изучение

курса «За

страницами учебников биологии» в 5 классе - 1 час в неделю, всего 34 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного курса «За страницами учебников биологии»
на уровне основного общего образования должно обеспечивать
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:
—

отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки.

Гражданское воспитание:
—

готовность

к

конструктивной

совместной

деятельности

при

выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитание:
—

готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных

норм и норм экологической культуры;. понимание значимости нравственного
аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

Эстетическое воспитание:
—

понимание роли биологии в формировании эстетической культуры

личности.

Ценности научного познания:

—

ориентация на современную систему научных представлений об

основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
—

понимание роли биологической науки в формировании научного

мировоззрения;
—

развитие научной любознательности, интереса к биологической

науке, навыков исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья:
—

ответственное отношение к своему здоровью и установка на

здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и
норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
—

осознание

последствий

и

неприятие

вредных

привычек

(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
—

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного

поведения в природной среде;
—

сформированность навыка рефлексии, управление собственным

эмоциональным состоянием.

Трудовое воспитание:
—

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,

школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Экологическое воспитание:
—

ориентация на применение биологических знаний при решении задач

в области окружающей среды;
—

осознание экологических проблем и путей их решения;

—

готовность к участию в практической деятельности экологической

направленности.

Адаптация

обучающегося

к

изменяющимся

условиям

социальной и природной среды:
—

адекватная оценка изменяющихся условий;

—

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся

условиях на основании анализа биологической информации;
—

планирование действий в новой ситуации на основании знаний

биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
—

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических

объектов (явлений);
—

устанавливать существенный признак классификации биологических

объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
—

с

учётом

предложенной

биологической

задачи

выявлять

закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения

поставленной задачи;
—

выявлять

причинно-следственные

связи

при

изучении

биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием

дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—

самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической

задачи (сравнивать

несколько

вариантов

решения,

выбирать

наиболее

подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:
—

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

—

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и

желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
—

формировать гипотезу об истинности собственных суждений,

аргументировать свою позицию, мнение;
—

несложный

проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
биологический

эксперимент,

небольшое

исследование

по

установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
—

оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
—

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам

проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
—

прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических

процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

—

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и

отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
—

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать

биологическую информацию различных видов и форм представления;
—

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие

одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
—

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—

оценивать надёжность биологической информации по критериям,

предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
—

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия
Общение:
—

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

процессе выполнения практических и лабораторных работ;
—

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—

распознавать невербальные средства общения, понимать значение

социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
—

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к

собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
—

в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу

обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

—

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников

диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—

публично представлять результаты выполненного биологического

опыта (эксперимента, исследования, проекта);
—

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач

презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные
и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—

понимать

и

использовать

преимущества

командной

и

индивидуальной работы при решении конкретной биологической
—

проблемы, обосновывать необходимость применения групповых

форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить

действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—

планировать организацию совместной работы, определять свою роль

(с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
—

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата

по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
—

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,

самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;

—

овладеть системой универсальных коммуникативных действий,

которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.

Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
—

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,

используя биологические знания;
—

ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
—

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),

выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
—

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма

решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
—

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):
—

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

—

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

—

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут

возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
—

объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;

—

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,

изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
—

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:
—

различать, называть и управлять собственными эмоциями и

эмоциями других;
—

выявлять и анализировать причины эмоций;

—

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и

намерения другого;
—

регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:
—

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

—

признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

—

открытость себе и другим;

—

осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

—

овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,

которая

обеспечивает

формирование

смысловых

установок

личности

(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—

характеризовать биологию как науку о живой природе; называть

признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
—

перечислять источники биологических знаний; характеризовать

значение биологических знаний для современного человека; профессии,
связанные с биологией (4—5);

иметь представление о важнейших биологических процессах и

—

явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые

—

тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям

—

доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения,
животных,

грибы,

сообщества,

лишайники,

взаимосвязи

бактерии;

организмов

в

природные

и

искусственные

природном

и

искусственном

сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты
природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному

—

плану;

выделять

существенные

признаки

строения

и

процессов

жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов;
—

аргументировать основные правила поведения человека в природе и

объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать
глобальные экологические проблемы;
—

раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

—

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со

знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;

—

выполнять

практические

работы

(поиск

информации

с

использованием различных источников; описание организма по заданному
плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
—

применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,

измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок
и измерение биологических объектов;
—

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и

лабораторным

оборудованием,

химической

посудой

в

соответствии

с

инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
—

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную

литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
—

создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя

понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
1. Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного

материала,

незначительное

несоблюдение

основных

правил

культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "1":
нет ответа
2. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы
из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке
"5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы
сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по
началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Отметка "1" ставится, если отсутствует лабораторная работа.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если отсутствует работа.
Оценка умений решать задачи
Отметка «5»:
в оформлении и решении нет ошибок, задача решена.
Отметка «4»:
в оформлении и решении нет существенных ошибок, но есть неточности,
задача решена.
Отметка «3»:
в оформлении есть неточности,

допущена существенная ошибка в

расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в оформлении, логическом рассуждении и
решении.
Отметка «1»: задача не решена.
4. Оценка тестовые работы (на основе рекомендаций представленных
В.В. Пасечник «Диагностические работы»)
Для перевода баллов в традиционную школьную отметку используется
следующая шкала:
Отметка «5»:выполнено 80-100%
Отметка «4»: выполнено 60-79%
Отметка «3»: выполнено 40-59%
Отметка «2»: выполнено менее 40%
Отметка «1»: не приступил к выполнению.

5. Нормы оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимал
ьное
количеств
о баллов

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

5

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена 5
слайдов, звук, графики)
Использование эффектов анимации

5

Вставка графиков и таблиц

5

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на 10
данных
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены 10
и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности

10

Красивое оформление презентации

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

60

Окончательная оценка:
«5» - 55 – 60 баллов
«4» - 45 – 54 балла
«3» - 30 – 44 балла
«2» - менее 30 баллов
«1» - обучающийся не приступал к работе.

6. Оценка проекта
Таблица 1. Критериальное оценивание проекта в целом.
Баллы

Критерии и уровни
Целеполагание и планирование

0

Цель не сформулирована

5

Определена цель, но не обозначены пути её достижения

10

Определена и ясно описана цель, и представлено связное
описание её достижения
Сбор информации, определение ресурсов

0

Большинство источников информации не относится к сути
работы

5

Работа содержит ограниченное количество информации из
ограниченного количества подходящих источников

10

Работа

содержит

достаточно

полную

информацию,

использован широкий спектр подходящих источников
Обоснование

актуальности

выбора,

анализ

использованных средств
0

Большая часть работы не относится к сути проекта,
неадекватно подобраны используемые средства

5

В работе в основном достигаются заявленные цели, выбранные
средства относительно подходящие, но недостаточны

10

Работа целостная на всём протяжении, выбранные средства
использованы уместно и эффективно
Анализ и творчество

0

Размышления описательного характера, не использованы
возможности творческого подхода

5

Есть попытка к размышлению и личный взгляд на тему, но нет
серьёзного анализа, использованы элементы творчества

10

Личные размышления с элементами аналитического вывода,
но анализ недостаточно глубокий, использован творческий
подход

15

Глубокие размышления, собственное видение и анализ идеи, и
отношение к ней
Организация письменной части

0

Письменная работа плохо организована, не структуирована,
есть ошибки в оформлении

5

Работа

в

основном

упорядочена,

уделено

внимание

оформлению
10

Чёткая структура всей работы, грамотное оформление.
Анализ процесса и итогового результата

0

Обзор представляет собой простой пересказ порядка работы

5

Последовательный обзор работы, анализ целей и результата

10

Исчерпывающий обзор работы, анализ цели, результата и
проблемных ситуаций
Личная вовлечённость и отношение к работе

0

Работа шаблонная, мало соответствующая требованиям,
предъявляемым к проекту

Работа отвечает большинству требований, в основном

5

самостоятельная
Полностью

10

самостоятельная

работа,

отвечающая

всем

требованиям.

Таблица 2. Критериальное оценивание доклада проекта
Баллы

Критерии и уровни
Качество доклада

0

Композиция доклада не выстроена, работа и результаты, не
представлены в полном объёме.

1

Композиция доклада выстроена; работа и её результаты
представлены, но не в полном объёме.

2

Композиция доклада выстроена; работа и её результаты
представлены достаточно полно, но речь неубедительна.

3

Выстроена композиция доклада, в нём в полном объёме
представлена работа и её результаты; основные позиции
проекта

аргументированы;

убедительность

речи

и

убеждённость оратора.
Объём и глубина знаний по теме
0

Докладчик не обладает большими и глубокими знаниями по
теме; межпредметные связи не отражены

1

Докладчик показал большой объём знаний по теме, но знания
неглубокие; межпредметные связи не отражены.

2

Докладчик показал большой объём знаний по теме. Знания
глубокие; межпредметные связи не отражены.

3

Докладчик показал большой объём знаний по теме, знания
глубокие; отражены межпредметные связи.
Педагогическая ориентация

0

Докладчик перед аудиторией держится неуверенно; регламент
не выдержан, не смог удержать внимание аудитории в течение
всего выступления; использованные наглядные средства не
раскрывают темы работы.

1

Докладчик держится перед аудиторией уверенно, выдержан
регламент выступления; но отсутствует культура речи, не
использованы наглядные средства.

2

Докладчик держится перед аудиторией уверенно, обладает
культурой речи, использовались наглядные средства, но не
выдержан регламент выступления, не удалось удержать
внимание аудитории в течение всего выступления.

3

Докладчик обладает культурой речи, уверенно держится
перед аудиторией;
регламент

использовались наглядные средства;

выступления

выдержан,

в

течение

всего

выступления удерживалось внимание аудитории
Ответы на вопросы
0

Не даёт ответа на заданные вопросы.

1

Ответы на вопросы не полные, нет убедительности,
отсутствуют аргументы.

2

Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные
ответы, но не стремиться раскрыть через ответы сильные
стороны работы, показать её значимость.

Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные

3

ответы на вопросы,

стремится использовать ответы для

раскрытия темы и сильных сторон работы.
Деловые и волевые качества докладчика
Докладчик не стремится добиться высоких результатов, не

0

идёт на контакт, не готов к дискуссии.
Докладчик желает достичь высоких результатов, готов к

1

дискуссии, но ведёт её с оппонентами в некорректной форме
Докладчик не стремиться к достижению высоких результатов,

2

но доброжелателен, легко вступает с оппонентами в диалог.
Докладчик проявляет стремление к достижению высоких

3

результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, легко идёт
на контакт.
Таблица 3. Критериальное оценивание компьютерной презентации.
Баллы

Критерии и уровни
Информационная нагрузка слайдов

0

Не все слайды имеют информационную нагрузку

1

Каждый слайд имеет информационную нагрузку
Соблюдение последовательности в изложении

0

Не соблюдается последовательность в изложении материала

1

Соблюдается последовательность изложения материала
Цветовое оформление слайдов

0

В оформлении слайдов используется большое количество
цветов

1

Количество цветов, использованных для оформления слайда,
соответствует норме (не более трёх)

Подбор шрифта
0

Величина шрифта, сочетание шрифта не соответствует норме

1

Величина шрифта, сочетание шрифта соответствует норме
Таблицы и графики

0

Таблицы и графики содержат избыток информации. Плохо
читаемы

1

Таблицы и графики содержат необходимую информацию,
хорошо читаемы
Карты

0

Отсутствует название карты, не указан масштаб, условные
обозначения

1

Карта имеет название, указан масштаб, условные обозначения
Иллюстрации

0

Иллюстрации, фотографии не содержат информацию по теме

1

Иллюстрации, фотографии содержат информацию по теме
Анимация

0

Мешает восприятию информационной нагрузки слайдов

1

Усиливает восприятие информационной нагрузки слайдов
Музыкальное сопровождение

0

Мешает восприятию информации

1

Усиливает восприятие информации
Объём электронной презентации

0

Объём презентации превышает норму – 7Мб

1

Объём презентации соответствует норме

Все группы навыков, представленные в таблицах – это неслучайный набор,
а элементы системы. Если исключить хотя бы один элемент, система учебной
деятельности рассыплется, и, следовательно, проект не может быть выполнен.
Количество набранных учащимися баллов соотносим с «5» бальной
шкалой оценок:
- 86 - 100 баллов - «5»
- 70 - 85 баллов - «4»
- 50 - 69 баллов –«3»
В

соответствии

с

механизмом

критериального

оценивания

неудовлетворительная оценка учебного проекта должна быть выставлена в
следующих случаях:
-отказ от исполнения проекта;
-нет продукта (= нет технологической фазы проекта);
-нет отчёта (= нет рефлексии);
-нет презентации (= нет коммуникации);
-проект не выполнен к сроку (= нет организационных навыков);
-проект

выполнен

без

учёта

имеющихся

ресурсов

(«хромают»

организационные навыки).
Оценивание учебных проектов с методикой критериального оценивания
позволяет снять субъективность в получаемых оценках. После того, как баллы за
проект выставлены, ученику следует дать возможность поразмышлять. Что
лично ему дало выполнение этого учебного задания, что у него не получилось и
почему (непонимание, неумение, недостаток информации и т.д.);

если

обнаружились объективные причины неудач, то как их следует избежать в
будущем; если всё прошло успешно, то в чём залог этого успеха. Важно, что в
таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и других.

5 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

1.

Количество часов

Наименование
разделов и тем
программы

всего

контрольные
работы

практические
работы

Введение

2

0

0

Тема 1 «Растения»

9

0

4

Тема 2 «Растения зеленые соседи по
планете»

9

1

4

Тема 3 «Эти
удивительные грибы»

2

0

1

Тема 4 «Животные
вокруг нас»

9

1

1

Тема 5 «Подведем
итоги»

3

1

0

34

3

10

2.

3.

4.

5.

6.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://www.yaklass.ru
https://videouroki.net
http://schoolcollection.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://multiurok.ru
https://resh.edu.ru
https://multiurok.ru
http://pedsovet.org
https://infourok.ru
http://schoolcollection.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://multiurok.ru
https://resh.edu.ru
https://multiurok.ru
http://pedsovet.org
https://infourok.ru
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru
https://uchi.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата проведения
№ п/п

1.
2.

Тема урока
Живая и неживая природа
вокруг нас.
Многоцветье жизни

Всего

1
1

3.

Значение растений.

1

4.

Особенности и многообразие
овощей.

1

По
плану

По
факту

Примечания

5.
6.
7.
8.
9.

Особенности и многообразие
декоративных растений.
Особенности и многообразие
дикорастущих растений.
Особенности и многообразие
злаков.
Особенности и многообразие
фруктов.
Особенности и многообразие
комнатных растений.

1
1
1

1

10.

1

11.

Лекарственные растения.

1

12.

13.
14.

1

Растения водоёмов.
15.
16.
17.

1
Растения степи.
Растения пустыни.

Практическая работа №2 «Я
умею и могу ухаживать за
комнатными растениями».
Практическая работа №3
«Размножение комнатных
растений»

1

1
Растения луга

Лабораторная работа №1 «Из
чего ты, каша?».

1

Особенности размножения
комнатных растений.

Особенности различных
мест произрастания растений
(географические,
климатические).
Растения леса

Практическая работа №1
«Сотвори красоту сам».

1

Практическая работа №4
«Изучение растений леса» (на
примере 5- 6 растений).
Практическая работа №5
«Изучение растений луга».
Практическая работа №6
«Изучение растений
водоема».
Практическая работа №7
«Изучение растений степи».

1

18.

Краснокнижные растения.

1

19.

Растения Свердловской области.

1

20.

Контрольная работа №1
«Растения»

1

21.

Многообразие грибов.

1

22.

Значение грибов.

1

23.

Многообразие животных.

1

24.

Животные на земле.

1

25.

Животные в воздухе.

1

26.
27.

Водный животный мир.
Мир подземной жизни.

1
1

Практическая работа №8
«Правила сбора грибов»

28.
29.

30.

Животные Красной книги
области.
Дикие животные.

1
1

Домашние животные.

Практическая работа №9
«Уход за домашними
животными» Составление
правил ухода за домашними
животными.

1

Контрольная работа № 2
«Животные»
Обобщение по разделам
32.
«Растения», «Грибы»,
«Животные».
Итоговая контрольная
33.
работа за курс 5 класса
Итоговое занятие «Как
34.
прекрасен этот мир,
посмотри!»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31.

1
1
1
1
34
6 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

1.

разделов и тем
программы
Введение

всего

4

Электронные

контроль

практи-

(цифровые)

-ные

ческие

образовательные

работы

работы

ресурсы

0

1

https://www.yaklass.ru
https://videouroki.net

Тема 1 «Мир
2.

Количество часов

Наименование

11

0

1

растений»

http://schoolcollection.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://multiurok.ru

Тема 2 «Мир
3.

животных»

19

0

1

https://resh.edu.ru
https://multiurok.ru
http://pedsovet.org
https://infourok.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата проведения
№ п/п

Тема урока

Неповторимая
1.

2.

4.

поведения

в
1

природе
Свойства живого

1

в

мире
1

растений

приспособления к средам

1

обитания
Лекарства
7.

8.

плану

факту

Примечания

Практическая работа №1
1

Удивительные
6.

По

1

Флора и фауна

Удивительное
5.

По

природа

нашей планеты

Правила
3.

Всего

или

лекарственные растения
Опасные растения

1

1

«Сотвори красоту сам».

Влаголюбивые растения и
растения
9.

умеренного

увлажнения.

1

Засухоустойчивые
растения
Практическая работа №2

Легенды о цветах
10.

1

«Изучение растений
луга».

Сожительство растений с
11.

грибами

и

бактериями.

1

Круговорот веществ
Бактериальные и грибные
12.

1

болезни растений
Фенологические фазы.

13. Фенология. Осень и зима в

1

жизни растений
Весна и лето в жизни
14.

1

растений
Воздействие человека на

15.

1

растительность
Строение и передвижение

16.

1

инфузории туфельки.
Кишечнополостные.

17.

Многообразие

медуз

коралловых полипов.

и

1

Черви,
18.

многообразие.
1

Паразитические черви
Многообразие моллюсков.

19.

Особенности строения тела

1

головоногих моллюсков.
Многообразие
паукообразных.
20.

Приспособления к среде

1

обитания
Насекомые, многообразие.
21.

Паразиты

человека

и

1

животных.
22.

Жизнь пчелиной семьи

1

23. Водные насекомые

Хрящевые,
двоякодышащие рыбы.
24.

Катадровые виды рыб.
Десять

самых

опасных

акул.
25.

Опасные пресмыкающиеся.

26.

Многообразие рептилий.

1

Многообразие
27.

1

Нелетающие птицы.
Перелетные

28.

птиц.

птицы.
1

Птицеводство.

29.

Водные млекопитающие

1

30.

Хищные млекопитающие.

1

Непарнокопытные
31.

и

парнокопытные

1

млекопитающие.
Китообразные
32.

1

млекопитающие

Практическая работа №5

Домашние питомцы

«Уход
33.

1

за

домашними

животными» Составление
правил

ухода

за

домашними животными.
Домашние
34.

животные

и

психологический климат в

1

семье
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34