I\4y н и ttи l lал ь

ное авl,о номное общеобразовател ьное учреждение

кСредняя обшеобразовательная школа

ооп соо

N9

l2l

2020 гола

Рабочая

программа

по предмету
<<Литература))
среднего общего образования

2020

г.Реж

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание учебного предмета «Литература» в 10-11 классе ведется по учебнометодическому комплекту автора Лебедева Ю.В. в соответствии со следующими
нормативными и распорядительными документами:
1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
2.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего

образования (утверждён приказом Минобрнауки России № 413 от 17 мая 2012 года) с
изменениями и дополнениями.
3.

Примерная

основная

образовательная

программа

среднего

общего

образования: одобрена 28 июня 2016. Протокол от №2/16 //Реестр примерных основных
общеобразовательных программ.
4. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ
СОШ № 44, утвержденная приказом от 23.03.2020 г. № 54.
Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры читательского
восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на
навыках анализа и интерпретации литературных текстов.
Стратегическая цель предмета в 10–11-х классах – завершение формирования
соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся отношения к
чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и
социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.
Задачи учебного предмета «Литература»:
– получение опыта медленного чтения1 произведений русской, родной (региональной)
и мировой литературы;
– овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом,
позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
– овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение
выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и
родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения
действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы
текста, умение «видеть» подтексты);
– формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно
прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
– формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы
на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
– овладение умением определять стратегию своего чтения;
– овладение умением делать читательский выбор;

– формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской
деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
– овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой
деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);
– знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой,
современным литературным процессом;
– знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания
(культурология, психология, социология и др.).
Средством реализации рабочей программы учебного предмета «Литература»
является учебно-методический комплект:
Учебники:
- Литература.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень
/ в 2 ч. Ч. 1 Ю.В. Лебедев. - 8-е изд.-М.: Просвещение, 2020. – 367 с.
- Литература.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень /
в 2 ч. Ч. 2 Ю.В. Лебедев. - 8-е изд.-М.: Просвещение, 2020. – 368 с.
- Литература.11 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень /
в 2 ч. Ч. 1 В.П.Журавлев - 9-е изд.-М.: Просвещение, 2021. – 415 с.
- Литература.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень /
в 2 ч. Ч. 2 В.П.Журавлев. - 9-е изд.-М.: Просвещение, 2021. – 431 с.
Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю, 207 часов за два года обучения:
- в 10 классе – 105 часов в год;
- в 11 классе – 102 часа в год.
Срок реализации рабочей программы - 2 года.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
в 10-11 классах
Изучение учебного предмета «Литература» в 10-11 классах является частью
образовательной деятельности обучающихся на ступени СОО, следовательно, процесс
изучения данного предмета направлен на достижение основных результатов образования,
предусмотренных ФГОС.
Личностные результаты
Оценить личностные результаты обучения можно, взаимодействуя с обучающимися
на уроках, организуя внеурочную и внеклассную работу школьников, анализируя
письменные работы и проектную деятельность учеников.
Личностные результаты СОО по ФГОС
Результаты
изучения
предмета
«Литература» на ступени СОО
Российская гражданская идентичность, Сформированное уважение к русской
патриотизм, уважение к своему народу, классической
литературе,
осознание
чувство ответственности перед Родиной, ценности художественного наследия
гордости за свой край, свою Родину, русских писателей XIX-XX веков как
прошлое и настоящее многонационального неотъемлемая
часть
формирования

народа России, уважение государственных российской гражданской идентичности,
символов (герб, флаг, гимн)
патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину.
Осознание ценности художественного
наследия писателей народов России,
понимание плодотворного характера
взаимодействия национальных культур
народов, проживающих на территории
России, способность привести примеры
взаимообогащающего культурного обмена
в области художественной словесности
XIX-XX веков
Гражданская
позиция
активного
и Сформированность
представлений
о
ответственного
члена
российского традиционных
национальных
и
общества,
осознающего
свои общечеловеческих гуманистических и
конституционные права и обязанности, демократических
ценностях,
уважающего закон и правопорядок, воплощённых в лучших произведениях
обладающего
чувством
собственного отечественной литературы XIX-XX веков
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические
и
демократические ценности
Готовность к служению Отечеству, его Осознание
долга
перед
Родиной,
защите
готовности к служению Отечеству, его
защите как одной из высших ценностей,
последовательно
утверждавшихся
в
национальной культуре России, в том
числе в произведениях словесности,
способность
привести
примеры
художественных
произведений,
воспевающих людей долга, защитников
Отечества.
Способность демонстрировать знание
историко-литературных
фактов,
раскрывающих патриотическую позицию
писателей XIX-XX веков
Сформированность
мировоззрения, Владение научными основами предмета
соответствующего современному уровню «Литература», в том числе историкоразвития науки и общественной практики, литературными
и
теоретикооснованного на диалоге культур, а также литературными знаниями об основных
различных форм общественного сознания, явлениях литературного процесса второй
осознание своего места в поликультурном половины XIX- начала XX века в
мире
контексте исторических событий в России
(в объёме учебной программы курса).

Сформированность основ саморазвития и
самовоспитания
в
соответствии
с
общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, готовность и
способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности

Способность интерпретировать отдельные
явления художественной словесности
второй половины XIX- начала XXI века в
соответствии с современными научными
представлениями о литературе как виде
искусства и о русской литературе как
национально-культурном феномене (в
объёме учебной программы курса)
Способность
оценивать
явления
художественного творчества XIX- начала
XXI века, интерпретировать проблематику
литературных
произведений
этого
периода с опорой на сформированную
систему
нравственных
приоритетов,
формулировать суждения этического и
философского характера при освоении
изучаемых литературных произведений,
воплощать собственную нравственноэстетическую позицию в форме устных и
письменных
высказываний
разных
жанров, а также различных творческих
формах (артистических, литературнотворческих, социокультурных и т.д.)
Наличие опыта участия в групповых
формах
учебной
деятельности,
дискуссиях,
учебных
диалогах
и
коллективных учебных проектах по
литературе в соответствии с содержанием
образования на ступени СОО

Толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Нравственное сознание и поведение на Способность
осознавать
и
основе
усвоения
общечеловеческих характеризовать нравственные ценности,
ценностей
воплощённые в произведениях русской
литературы XIX- начала XXI века,
соотносить их с собственной жизненной
позицией.
Готовность и способность к образованию, в Успешное освоение учебной программы
том числе самообразованию, на протяжении по
литературе,
достижение
всей жизни; сознательное отношение к удовлетворительного уровня предметных
непрерывному образованию как условию результатов обучения в соответствии с
требованиями ФГОС и Примерной

успешной
профессиональной
общественной деятельности

и образовательной программы, отсутствие
академической
задолженности
по
предмету к этапу итоговой аттестации
Эстетическое отношение к миру, включая Способность к эстетическому восприятию
эстетику быта, научного и технического и оценке литературных произведений,
творчества,
спорта,
общественных изученных в 10-11 классах, а также
отношений
прочитанных самостоятельно
Принятие и реализация ценностей здорового Сформированное
представление
о
и безопасного образа жизни, потребности в культуре поведения и соблюдении норм
физическом
самосовершенствовании, человеческого общежития; принятие и
занятиях
спортивно-оздоровительной реализация ценностей здорового и
деятельностью,
неприятие
вредных безопасного образа жизни как на уроках,
привычек: курения, употребления алкоголя, так и во внеурочное время
наркотиков.
Бережное, ответственное и компетентное
отношение
к
физическому
и
психологическому
здоровью,
как
собственному, так и у других людей, умение
оказывать первую помощь
Осознанный выбор будущей профессии и Сформированное
представление
о
возможностей реализации собственных профессиональной деятельности писателя,
жизненных
планов;
отношение
к литературного
критика,
ученогопрофессиональной
деятельности
как литературоведа, понимание их роли в
возможности участия в решении личных, общественной жизни (в историческом
общественных,
государственных, контексте и на современном этапе)
общенациональных проблем
Сформированность
экологического Умение
выявлять
экологическую
мышления, понимания влияния социально- проблематику в изучаемых и прочитанных
экономических процессов на состояние самостоятельно
литературных
природной
и
социальной
среды; произведениях, осознание её места в
приобретение опыта эколого-направленной комплексе
нравственно-философских
деятельности
проблем, освещаемых отечественной
словесностью XIX- начала XXI века
Ответственное отношение к созданию семьи Способность формулировать собственное
на основе осознанного принятия ценностей представление о ценностях семейной
семейной жизни
жизни
на
основе
прочитанных
литературных произведений, приводить
образы, эпизоды в качестве аргументов
при изложении собственного отношения к
проблемам создания и существования
семьи
Предметные результаты
Предметные результаты изучения учебного предмета «Литература» на ступени СОО
являются обязательными для организаций, реализующих программы СОО.
Выпускник на базовом уровне научится:

- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
- в устной и письменной форме обобщить и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
 обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в
качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся
в нём смыслы и подтексты);
 использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
 давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета,
их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
 анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносное и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
 анализировать авторский выбор определённых композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определённых частей
текста способствуют формированию его общей структуры и обусловливают эстетическое
воздействие
на читателя (например, выбор определённого зачина и концовки
произведения, выбор между счастливой и трагической развязкой, открытым и закрытым
финалом);
 анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нём подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.)
- осуществлять следующую продуктивную деятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
 выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т.п.);
- анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нём объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

- анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
- анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
- о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
- о произведениях новейшей и отечественной и мировой литературы;
- о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
- об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
- о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
- имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, название ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными
в общемировой и отечественной культуре;
- о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Метапредметные результаты
Изучение литературы как учебного предмета способствует достижению метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы.
Конкретизация метапредметных результатов для систематического контроля за их
формированием связана с указанием предметной области, сферы реальной
действительности, конкретных специфических объектов, для освоения которых
применяются УУД в рамках предмета «Литература». Также можно обозначить некоторые
специфические средства обучения и характерные для данной дисциплины виды
деятельности учащихся, способствующие достижению метапредметных результатов:
- умение самостоятельно определять цели деятельности на уроках литературы и составлять
планы деятельности при выполнении самостоятельной работы на уроке и домашнего
задания; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы (учебник, рекомендованную учителем литературу,
тематические сайты сети Интернет и другие источники знаний по литературе) для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности
на уроке литературы и при выполнении групповых и коллективных учебных заданий,
творческих, исследовательских проектов в области изучения литературы XIX-начала XXI
века, учитывать позиции других участников деятельности, в том числе в процессе
интерпретации художественного произведения или оценки литературного явления,
историко-литературного факта, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
в области изучения литературы XIX-начала XXI века, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач
в области изучения литературы XIX-начала XXI века, применению различных методов
познания (изучение источников, анализ художественных и научных текстов,
компаративный анализ, контекстный анализ и др.);
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации

(словари, научные и научно-популярные литературоведческие издания, литературнокритические статьи, публицистические тексты на литературные темы, авторские
информационные ресурсы, учебники, учебные пособия по литературе XIX-начала XXI
века, сообщения учителя, сообщения других участников образовательного процесса и др.),
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
- умение использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач, возникающих в процессе изучения литературы в 10-11 классах, с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов и
институций, в том числе таких, как литературная деятельность, авторское право, научноисследовательская деятельность по изучению отечественной и мировой литературы,
профессиональная деятельность филолога, писателя, журналиста, издательского работника
и т.п.
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей, в том числе опираясь на опыт
нравственно-эстетического освоения произведений художественной литературы, в которых
воплощены традиционные ценности русской культуры;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства для участия в конкретных видах
деятельности на уроках литературы (опрос, беседа, дискуссия, выполнение контрольных и
самостоятельных работ, различных заданий), для создания собственных устных и
письменных
высказываний
на
нравственно-этические,
литературные
и
литературоведческие темы;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания в
области изучаемого предмета («Литература»), новых познавательных задач и средств их
достижения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литература»
Программа по литературе воплощает идею внедрения в практику российской школы
деятельностного подхода к организации обучения. Главным условием реализации данной
идеи является принципиально новое осмысление результатов образовательной
деятельности: освоение учебного предметного материала должно быть соотнесено с
личностными и метапредметными результатами. Планируемые предметные результаты,
определенные программой по литературе, предполагают формирование читательской
компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего пополнения и углубления
знаний о литературе.
В рабочей программе учитывается необходимость обеспечения субъектности
учителя как организатора образовательного процесса и субъектности обучающегося как
компетентного читателя.

Для обеспечения субъектности читателя программа сформирована на модульном
принципе: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов
читательской деятельности и последовательного формирования читательской
компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую
деятельность на незнакомом материале.
Дидактической единицей программы определен учебный модуль – логически
самостоятельный компонент учебной программы. Учебный материал для составления
модулей рабочей программы и их количество определяются составителем в зависимости от
того, как будут распределены учебные задачи по достижению планируемых результатов.
Достижение результата (или нескольких результатов) фиксируется обязательной итоговой
(контрольной) работой в конце каждого модуля.
При определении содержания каждого из модулей учитывается следующее условие
– обязательное присутствие ключевых произведений русской литературы, наличие списка
для самостоятельного чтения и заданий к нему.
В предметной программе дан перечень модулей и обозначены ключевые
произведения, которые изучаются на уроках литературы.
Учитель при составлении рабочей программы дополняет каждый модуль своим
содержанием: включает сведениями по истории и теории литературы, другие произведения
со сходной проблематикой, произведения для самостоятельного чтения, определяет виды
учебной деятельности учащихся, включая темы сочинений, учебных исследований,
проектов.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ 10 КЛАСС
Модуль 1
Своеобразие русской литературы XIX века.
Мировое значение русской литературы XIX века
Произведения первой половины XIX века, изученные в 5—9 классах. Произведения
второй половины XIX века, изученные в классе и прочитанные самостоятельно
Модуль 2
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество
«Записки охотника» (фрагменты). Роман «Отцы и дети». Романы «Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне», «Дым», «Новь» (обзор). Повести «Ася», «Вешние воды» (обзор).
Стихотворения в прозе (четыре-пять произведений)
Модуль 3
Н. Г. Чернышевский. Жизнь и творчество
Роман «Что делать?» (главы)
Модуль 4
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество
Роман «Обломов». Романы «Обыкновенная история», «Обрыв» (обзор)
Модуль 5
А. Н. Островский. Жизнь и творчество
Драма «Гроза». Две пьесы разных жанров, например «Банкрот» («Свои люди —
сочтёмся»), «Бедность не порок», «Снегурочка», «Бесприданница», «Доходное место»
Модуль 6
Русская поэзия во второй половине XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой.
Представители «гражданской поэзии»: А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, И. З. Суриков, С. Д.
Дрожжин, Л. Н. Трефолев, поэты «Искры»: В. С. Курочкин, Д. Д. Минаев, В. И. Богданов
и др. Сторонники «чистого искусства»: А. Н. Майков, К. К. Случевский, Я. П. Полонский
и др. (произведения по выбору учителя)

Лирика Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. К. Толстого, стихотворения русских поэтов второй
половины XIX века по выбору учителя и учащихся, например Ф. И. Тютчев. «Silentium!»,
«14 декабря 1825 года», «Не то, что мните вы, природа...», «Природа — сфинкс. И тем она
верней...», «Цицерон», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим...», «Весь день она
лежала в забытьи...», «Наш век», «Над этой тёмною толпой...», «Неман», «Эти бедные
селенья...», «Есть в осени первоначальной...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано
предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»),
А. А. Фет. «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»,
«Это утро, радость эта...», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», «Целый мир от
красоты...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На стоге сена ночью южной...»,
«Ещё майская ночь...», «Я тебе ничего не скажу...», «Как беден наш язык! Хочу и не
могу...», «Пчёлы», «Вечер»,
А. К. Толстой. «То было раннею весной...», «Средь шумного бала, случайно...», «Меня, во
мраке и в пыли...», «Край ты мой, родимый край...», «Колокольчики мои...», «Двух станов
не боец, но только гость случайный...»
Модуль 7
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество
Лирика: «В дороге», «Тройка», «На Волге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Я не
люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Еду ли ночью по улице
тёмной...», «Внимая ужасам войны...», «Поэт и Гражданин», «Размышления у парадного
подъезда», «Зелёный Шум», «Влас», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «Блажен незлобивый поэт...», «О Муза! я у двери гроба...». Поэмы «Мороз,
Красный нос», «Русские женщины» (обзор). Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Модуль 8
М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество
«История одного города» (фрагменты), «Господа Головлёвы» (обзор). Сказки (дветри по
выбору учителя и учащихся), например «Пропала совесть», «Рождественская сказка»,
«Самоотверженный заяц», «Карасьидеалист», «Премудрый пискарь», «Христова ночь»
Модуль 9
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество
Роман «Преступление и наказание». Романы «Бедные люди», «Идиот», «Братья
Карамазовы» (обзор). «Дневник писателя» (фрагменты
Модуль 10
Русская литературная критика второй половины XIX века
Д. И. Писарев. «Базаров», Н. Н. Страхов. «„Отцы и дети“. Роман И. С. Тургенева», А. В.
Дружинин. «„Обломов“, роман Гончарова», Н. А. Добролюбов. «Луч света в тёмном
царстве», А. А. Григорьев. «После „Грозы“ Островского. Письма к И. С. Тургеневу», Ф.
М. Достоевский. «Пушкин» (фрагменты)
Модуль 11
Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество
Повести «Детство», «Отрочество», «Юность» (обзор). «Севастопольские рассказы» (один
рассказ по выбору). Роман-эпопея «Война и мир». Романы «Анна Каренина»,
«Воскресение» (обзор)
Модуль 12
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество
Повесть-хроника «Очарованный странник». Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда»
(обзор). Хроника «Соборяне» (обзор)
Модуль 13
Зарубежная проза и драматургия конца XIX — начала ХХ века
Г. Ибсен. «Кукольный дом» («Нора»), «Пер Гюнт» (обзор), Б. Шоу. «Пигмалион», Ги де
Мопассан. «Ожерелье
Модуль 14

А. П. Чехов. Жизнь и творчество
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Три сестры», «Дядя Ваня». Рассказы
«Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 10 КЛАССА (105 часов)
ВВЕДЕНИЕ
Цели изучения литературы в 10 классе, задачи литературоведения как науки.
Значение целостного изучения творческого пути писателя, роль генетических,
диалогических и типологических связей в анализе литературного произведения. Краткая
характеристика таких научных направлений, как историческая поэтика, сравнительноисторическое литературоведение, историко-функциональное изучение литературы.
Теория литературы: литературоведение.
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА
Русская литература XIX века на этапе становления реализма как литературного
направления. Своеобразие становления реализма в русской литературе в контексте
европейского литературного процесса и общекультурного развития европейских стран.
Национальное своеобразие русского реализма, стремящегося к широте изображения жизни
в общенациональном ракурсе, шекспировской полноте постижения человеческих
характеров, христианскому гуманизму в оценке окружающего мира. Эволюция русского
реализма от первых десятилетий XIX века к 1840-м годам и ко второй половине века: от
пушкинского универсализма к индивидуальным стилям писателей 1860—1870-х годов, от
образцовых статей В. Г. Белинского к нескольким направлениям в литературной критике,
отстаивающим противоположные общественные и эстетические позиции.
Теория литературы: историко-литературный процесс, романтизм и реализм как
литературные направления.
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ
Становление писателя, формирование его убеждений. Важнейшие особенности
мироощущения писателя, его умение прочувствовать красоту преходящих мгновений,
«уловить современность в её преходящих образах». «Записки охотника». Творческая
история цикла, его художественное своеобразие. Повести «Муму» и «Постоялый двор».
Роман «Рудин» — произведение, в котором выразился трагизм поколения 1840-х годов,
приверженцев философского идеализма, мало знакомых с практической жизнью. Повести
о трагическом смысле любви и природы: «Поездка в Полесье», «Фауст», «Ася». Роман
«Дворянское гнездо». Проблематика романа, роль любовного сюжета в художественном
мире произведения. Образ Лизы Калитиной в контексте традиций русской литературы.
Роман «Накануне». Образы Инсарова и Елены, цена жизненного выбора героев.
Особенности тургеневского романа. Сложность общественно-политической позиции
Тургенева, его стремление снять противоречия и крайности непримиримых общественных
течений 1860—1870-х годов. Разрыв с «Современником», значение споров о романе
«Накануне» в современной Тургеневу критике.
Роман «Отцы и дети». Творческая история романа, этапы работы Тургенева над
произведением о поколении нигилистов, прототипы образа Евгения Базарова. Трагический
характер конфликта, в котором «обе стороны до известной степени правы». Споры

Базарова с Павлом Петровичем, сильные и слабые стороны в позициях каждой из
конфликтующих сторон. Базаров и Аркадий. Внутренний конфликт в душе Базарова.
Испытание героя любовью, его мировоззренческий кризис. Базаров под крышей
родительского дома. Второй круг жизненных странствий Базарова. Противоречивые
стороны натуры героя, рост его личности, одиночество Базарова среди противников и
мнимых единомышленников. Трагическое разрешение центральной коллизии романа.
Авторское отношение к герою. «Отцы и дети» в русской критике.
Творческий кризис Тургенева и его отражение в романе «Дым». Общественный
подъём 1870-х годов. Роман «Новь». Отношение писателя к революционному
народничеству. Творческий путь И. С. Тургенева в конце 1860-х — 1870-е годы. Последние
годы жизни писателя. Стихотворения в прозе: основные мотивы, переклички
стихотворений с прозой Тургенева, особенности жанра стихотворений в прозе.
Теория литературы: роман как литературный жанр, литературный герой и его
прототип, творческая история, проблематика литературного произведения, система
образов, авторская позиция и средства её выражения в эпическом произведении,
трагическое в искусстве.
НИКОЛАЙ ГАВРИЛОВИЧ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
Биография Чернышевского, формирование его взглядов. Эстетические воззрения
Чернышевского.
Роман «Что делать?». Творческая история произведения, его жанровое
своеобразие. Значение романа «Что делать?» в истории русской литературы и
революционного движения. Художественная специфика произведения: композиция
романа, система образов, реальность и сны, особые группы персонажей: «старые люди»,
«новые люди», «особенный человек». Мораль «новых людей», их взгляды на любовь и
семейные отношения, основанные на вере в добрую природу людей, наделённых
инстинктом общественной солидарности. Утопическое изображение общества будущего в
четвёртом сне Веры Павловны. Каторга и ссылка Чернышевского.
Роман «Пролог». Эволюция взглядов писателя.
Теория литературы: социально-философский роман, проблематика, идея,
иносказание.
ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ
Биография писателя. Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман
«Обыкновенная история»: поиск золотой середины между беспочвенной мечтательностью
и расчётливым прагматизмом. Цикл очерков «Фрегат „Паллада“». Наблюдения писателя и
результат его размышлений о противоположности прагматичного европейского мира и
самобытной русской цивилизации.
Роман «Обломов». Образ Ильи Ильича Обломова в контексте художественного
мира романа, полнота и сложность его характера. Образ Захара, его роль в романе. Истоки
характера героя в эпизоде «Сон Обломова». Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл
житейского противостояния и взаимной душевной привязанности героев. Обломов и Ольга
Ильинская. Проявление лучших душевных качеств героев в истории их любви.
Неизбежность драматического финала любовной истории. Обломов и Агафья Пшеницына.
Историко-философский смысл романа. Н. А. Добролюбов и А. В. Дружинин о романе
«Обломов».

Творческая история романа «Обрыв». Ключевые образы романа: Райский, бабушка,
Марфенька, Вера, нигилист Марк Волохов. Философский смысл сюжета: судьба Веры и
судьба будущей России. «Обрыв» в оценке русской критики.
Теория литературы: роман как литературный жанр, реалистический роман,
типическое в литературе, искусстве. Система образов произведения, сюжет и композиция,
характер в литературе. Антитеза. Интерьер. Художественная деталь. Художественная
интерпретация, литературно-критическая интерпретация произведения.
АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ
Жизнь и творчество драматурга, общенациональное содержание творчества
Островского. Исторические и семейные истоки художественной индивидуальности
драматурга. Проблематика и художественное своеобразие комедий Островского «Свои
люди — сочтёмся», «Бедность не порок», созданных в период сотрудничества писателя с
редакцией журнала «Москвитянин». Сближение Островского с кругом «Современника».
Расширение тематического диапазона его драм.
Драма «Гроза». Творческая история произведения. «Гроза» как русская трагедия.
Конфликт и расстановка действующих лиц. Катастрофическое состояние мира и его
отражение в характерах героев драмы. Общенациональный масштаб художественного
обобщения. Образы грозы и Волги в пьесе. Религиозная основа бытового конфликта в
семействе Кабановых. Образ главной героини, народные истоки характера Катерины.
Особенности трагической коллизии в пьесе, её социальные и религиозные корни. Н. А.
Добролюбов и А. А. Григорьев о «Грозе» Островского.
Творческая эволюция драматурга. Своеобразие пьес Островского конца 1860—1870х годов, по-новому развивающих прежние мотивы. Весенняя сказка «Снегурочка».
Фольклорная образность и философские мотивы пьесы. Драма «Бесприданница». Глубина
социально-психологических характеристик героев пьесы. Поэтичность и драматизм образа
Ларисы. Неповторимый национальный облик драматургии Островского, роль Островского
в создании русского театра.
Теория литературы: драма как род литературы. Драматические жанры: комедия,
трагедия, драма. Конфликт в драматическом произведении, этапы развития действия.
Монолог, диалог, речевая характеристика персонажа. Образ-символ. Авторская позиция в
драме и средства её выражения.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Расстановка общественных сил в 1860-е годы, причина размежевания общества на
западников и славянофилов. Взгляд славянофилов и западников на пути русской истории и
будущее России. «Эстетическая критика» либеральных западников П. В. Анненкова, А. В.
Дружинина, публиковавшихся в журналах «Отечественные записки», «Библиотека для
чтения», «Русский вестник». «Реальная критика» революционеров-демократов. Анализ
литературного произведения как повод для осмысления социальных и политических
проблем современности в статьях Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова. Общественная
и литературно-критическая программа нигилистов, критиков журнала «Русское слово» Д.
И. Писарева и В. А. Зайцева, причины их полемики с журналом «Современник».
Литературно-критическая позиция славянофилов К. С. Аксакова и А. С. Хомякова,
развитие и преломление их идей в литературно-критической позиции почвенников А. А.

Григорьева и Н. Н. Страхова, соратников Ф. М. Достоевского и сотрудников его журналов
«Время» и «Эпоха».
Теория литературы: литературная критика.
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ
Становление личности поэта. Связь поэзии Тютчева с традициями его древнего рода,
с историей и природой Орловщины. Тютчев и поколение любомудров, философские и
политические взгляды поэта-дипломата. Философская проблематика и художественное
своеобразие поэзии Тютчева. Стихотворения: «Silentium!», «14 декабря 1825 года», «Не то,
что мните вы, природа...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Цицерон», «День и
ночь», «О, как убийственно мы любим...», «Весь день она лежала в забытьи...», «Наш век»,
«Над этой тёмною толпой...», «Неман», «Эти бедные селенья...», «Есть в осени
первоначальной...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...»). Поэзия Тютчева в контексте русского литературного
развития: общественные истоки трагических мотивов тютчевской лирики. Основные темы
творчества поэта-философа. Мир природы в поэзии Тютчева. Любовная лирика Тютчева,
её биографическое и философское содержание. Трагические противоречия бытия, хаос и
космос в лирике Тютчева. Тема России, историософские взгляды поэта. Поэтическое
открытие русского космоса в зрелых произведениях Тютчева.
Теория литературы: лирика как род литературы. Философская поэзия. Пейзажная
лирика. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной изобразительности
и выразительности в лирике.
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ
Народные истоки мироощущения Некрасова, близость поэта к народу, его
способность выразить одухотворённую красоту страдания и высокие идеалы народа.
Детство и отрочество Некрасова, семья поэта, впечатления детских и юношеских лет,
сформировавшие характер Некрасова. Петербургские мытарства. Встреча с В. Г.
Белинским. Некрасов — журналист и издатель.
Лирика Некрасова. Стихотворения «В дороге», «Тройка», «На Волге», «Вчерашний
день, часу в шестом...», «Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Еду ли ночью по улице тёмной...», «Внимая ужасам войны...», «Поэт и Гражданин»,
«Размышления у парадного подъезда», «Зелёный Шум», «Влас», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «Блажен незлобивый поэт...», «О Муза! я у двери гроба...».
Основные мотивы лирики поэта. Звучание темы поэтического призвания в стихотворениях
Некрасова. Народ в лирике Некрасова. Поэтическое многоголосие: особенности поэтики
Некрасова, основанные на его художественной отзывчивости к народной судьбе и народной
речи. Своеобразие сатирических стихов Некрасова. Тонкий психологизм и
наблюдательность поэта при создании сатирических масок. Своеобразие любовной лирики
Некрасова: глубокое постижение женской души, соединение социальных и личных мотивов
в стихотворениях о любви. Поиск героя нового времени в поэме «Саша». Поэзия Некрасова
в преддверии реформы 1861 года, поворот в художественных исканиях Некрасова, попытка
создать собирательный образ народа-героя в поэме «Тишина». Поэма «Коробейники».
Закономерный этап творческой эволюции Некрасова: открытый выход не только к
народной теме, но и к народу как читателю. Поэма «Мороз, Красный нос». Трагедия одной

крестьянской семьи и судьба всего русского народа. Национальные черты образов Дарьи и
Прокла. Историко-героические поэмы «Дедушка» и «Русские женщины».
Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения.
Жанр и композиция поэмы-эпопеи. Роль фольклорных мотивов в художественном мире
произведения.
Проблема
завершённости-незавершённости.
Образ
крестьянправдоискателей в начале поэмы, первоначальные представления странников о счастье.
Перелом в направлении поисков «счастливого». Ключевые образы поэмы (Яким Нагой,
Ермил Гирин, Матрёна Тимофеевна, Савелий и др.), постепенное рождение в сознании
народа образа другого «счастливца», борца за духовные святыни. Работа Некрасова над
финальной частью поэмы, вера поэта в пробуждение народных сил, нескорое, но
неизбежное утверждение народной Правды. «Последние песни». Годы болезни Некрасова,
проблематика его последних лирических произведений.
Теория литературы: лирический герой, биографические мотивы в лирике. Жанры
лирики (ода, сатира, послание, песня). Поэма. Поэма-эпопея. Фольклорные мотивы в
литературе. Проблематика.
АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ
Биография и творческий путь Фета. «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали...», «Это утро, радость эта...», «Учись у них — у дуба, у берёзы...»,
«Целый мир от красоты...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На стоге сена
ночью южной...», «Ещё майская ночь...», «Я тебе ничего не скажу...», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу...», «Пчёлы», «Вечер». Стихи Фета о назначении поэзии. Сознательность
выбора поэтом роли защитника «чистого искусства», философские основания житейской и
эстетической программы Фета. Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века.
Светлый, жизнеутверждающий характер лирики поэта. Основные особенности поэтики
Фета, его важнейшие художественные открытия: метафоричность, импрессионистичность,
музыкальность, интуитивность, символизм и т. д. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии
Фета. Преображение житейских впечатлений в поэтический образ. Стихотворения Фета в
контексте литературной традиции.
Теория литературы: лирическое стихотворение как жанр. Пейзажная лирика,
интимная лирика. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной
изобразительности и выразительности в лирике. Импрессионизм в искусстве и литературе.
АЛЕКСЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ТОЛСТОЙ
Жизненный и творческий путь А. К. Толстого, зарождение и созревание его страсти
к искусству. Нравственная твёрдость писателя, последовательная защита им интересов
русской литературы. «То было раннею весной...», «Средь шумного бала, случайно...»,
«Меня, во мраке и в пыли...», «Край ты мой, родимый край...», «Колокольчики мои...»,
«Двух станов не боец, но только гость случайный...». Лирика А. К. Толстого: основные
мотивы, неповторимое своеобразие поэзии А. К. Толстого, прочно укоренённой в
традициях русской классической литературы. Былины и баллады А. К. Толстого. «Василий
Шибанов», «Илья Муромец», «Садко». Отражение историософских взглядов автора в его
исторических балладах и стилизованных былинах.
Драматические произведения А. К. Толстого, трилогия «Смерть Иоанна Грозного»,
«Царь Фёдор Иоаннович» и «Царь Борис». Сатирические произведения А. К. Толстого.
Литературная маска Козьмы Пруткова: от литературной пародии до политической сатиры.

«Плоды раздумья». Стихотворения «Мой портрет», «Моё вдохновение», «Перед морем
житейским», «Осень. С персидского, из Ибн-Фета».
Теория
литературы:
лирический
герой.
Средства
художественной
изобразительности и выразительности в лирике. Баллада как литературный жанр. Историзм
в литературе. Стилизация, пародия. Юмор, ирония и сатира как виды комического.
Литературная маска.
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Драматическая судьба писателя-сатирика. Общественно-политическая позиция
Салтыкова-Щедрина. «История одного города». Необычность жанровой формы
произведения, роль фантастических образов. Пародия, гротеск, гиперболизация как
способы раскрытия авторского замысла. Обличение тёмных сторон «глуповской истории»,
понимаемой как история народа, отступившего от христианских заповедей.
Общественный роман «Господа Головлёвы». История создания романахроники,
место произведения в творчестве писателя.
«Сказки» Салтыкова-Щедрина. «Пропала совесть», «Рождественская сказка»,
«Самоотверженный заяц», «Карась-идеалист», «Премудрый пискарь», «Христова ночь».
Проблемно-тематические группы сатирических сказок писателя. Социальное и религиознофилософское содержание сказок, их идейно-художественное своеобразие. Творчество
Салтыкова-Щедрина как свидетельство духовного взлёта русской словесности в XIX веке:
созидательная роль обличительной литературы, опирающейся на прочные нравственные
основы национальной культуры.
Теория литературы: пародия, гротеск, фантастика как приёмы сатиры. Литературная
сказка. Антиутопия (первичное представление).
НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ
Детство и взросление писателя, непростая школа жизни, через которую пришлось
пройти Лескову. Вхождение в литературу: первые публикации начинающего писателя, его
конфликт с революционно-демократическими кругами, оставивший отпечаток на всей
литературной карьере Лескова. Своеобразие общественно-политической позиции Лескова.
Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда». Глубокое знание русской жизни,
отразившееся в трагической истории Катерины Измайловой. «Соборяне». Хроника
Лескова, раскрывшая богатые возможности русского народа. Трагический финал
произведения и вера автора в торжество христианских идеалов. «Очарованный странник».
Повесть-хроника Лескова, продолжающая тему народной судьбы. Образ Ивана Флягина,
богатырство главного героя, его художественная одарённость, стихийность, неподвластная
разуму буйная широта проявлений, граничащая с безумием, неумирающие сердечность и
совестливость героя. Формирование типа «русского праведника» в прозе Лескова.
Художественный мир писателя. Характерные особенности писательской манеры Лескова:
анекдотизм, ослабление сюжетности, сказовое начало повествования и другие.
Теория литературы: рассказ, очерк, хроникальное повествование. Сказовое начало в
литературе.
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО РОМАНА XIX ВЕКА

Формирование и развитие реализма в зарубежной прозе XIX века. Творчество
наиболее крупных представителей этого литературного направления: Стендаля, Бальзака,
Диккенса.
Стендаль. Обзор жизни и творчества писателя. Герой-индивидуалист в романе
Стендаля «Красное и чёрное». Судьба личности в контексте масштабных исторических
событий в романе «Пармская обитель».
Оноре де Бальзак. Краткая характеристика жизни и творчества писателя. Замысел
«Человеческой комедии». Социально-психологический анализ современного общества в
романах «Евгения Гранде» и «Отец Горио», новелле «Гобсек». Значение романов Бальзака
для развития русской литературы.
Чарльз Диккенс. Краткая характеристика жизни и творчества писателя.
Гуманистический пафос прозы Диккенса. «Рождественская песнь в прозе». Рождественские
повести Диккенса. Религиозно-философская основа произведений, утверждающих
способность человека к нравственному возрождению. Роман «Домби и сын». Мастерство
писателя, соединившего психологизм и социальную проблематику, жёсткую критику
буржуазного общества и горячую веру в человека.
Теория литературы: реализм как литературное направление.
ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ
Биография Достоевского, формирование его личности и жизненной позиции. Семья
писателя, первые детские впечатления. Отрочество в Военноинженерном училище. Начало
литературной деятельности. «Бедные люди», причина высокой оценки романа Белинским
и Некрасовым. Увлечение идеями социалистовутопистов. Участие Достоевского в
деятельности кружка Петрашевского, арест, гражданская казнь и ссылка писателя. Сибирь
и каторга. Формирование нового взгляда писателя на Россию и русский народ.
Почвенничество Достоевского, связь его убеждений с христианскими идеями и
философскими исканиями эпохи. Воплощение почвеннических взглядов Достоевского в
«Пушкинской речи».
Роман «Преступление и наказание». Творческие истоки произведения, жанровое
своеобразие «идеологического» романа. Антигуманный и богоборческий смысл теории
Раскольникова, связь болезненных заблуждений героя с трагедиями петербургских трущоб.
Идея и натура Раскольникова: глубина психологического анализа душевных терзаний
героя. Духовный путь Раскольникова. Роль Сони Мармеладовой и её христианской веры в
нравственном возрождении главного героя. «Преступление и наказание» в русской критике.
«Идиот» — роман о «положительно прекрасном» человеке, трагизм образа главного
героя — князя Мышкина. Спор с нигилизмом в романе «Бесы». Поверка господствующих
идей современной европейской цивилизации в романе «Подросток». Роман «Братья
Карамазовы» как синтез художественнофилософских исканий писателя, глубокое
исследование духовной болезни современного общества — карамазовщины и её
нравственных последствий.
Жанровое своеобразие романов Достоевского как идеологических, полифонических,
романов-трагедий.
Теория
литературы:
социально-психологический
роман.
Проблематика,
художественная идея. Психологизм в литературе, способы изображения внутреннего мира
героя (монолог, внутренняя речь, деталь и др.). Портрет, пейзаж, интерьер, внесюжетные

эпизоды и их роль
интерпретация.

в

произведении.

Художественная интерпретация,

научная

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
Родовое гнездо. Традиции дворянского рода, к которому принадлежал писатель.
Детство, ранние годы Л. Н. Толстого в семье, обстановка родственного тепла и доброты,
сформировавшая душевный склад писателя. Отрочество и юность. Годы учения Толстого в
Казанском университете и попытка начать государственную службу, увлечение
руссоистскими идеями и самоанализом, отразившееся в дневниках.
Диалектика трёх эпох развития человека в трилогии Л. Н. Толстого «Детство»,
«Отрочество», «Юность». Художественное новаторство произведения о духовном
становлении человека. Чернышевский о «диалектике души» Л. Н. Толстого. От
«диалектики души» — к «диалектике характера». Л. Н. Толстой — участник Крымской
войны. Художественные открытия писателя во время военной кампании 1853—1855 годов.
Итог размышлений писателя об истинном и ложном патриотизме — «Севастопольские
рассказы». Творчество Л. Н. Толстого начала 1860-х годов. Повесть «Казаки» и рассказ
«Люцерн», связанные размышлениями писателя о современной цивилизации.
Общественная и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого. Его работа в Яснополянской
школе для крестьянских детей.
Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история романа, логика изменения
авторского замысла. «Война и мир» как роман-эпопея: жанровое своеобразие произведения,
его отличие от классического романа и сходство с героическим эпосом прошлого.
Композиция «Войны и мира». Структура романа как цепь ярких жизненных картин,
связанных в единое художественное полотно глубокой «мыслью народной». Семейная
жизнь и жизнь историческая, изображённые в неразрывном единстве. Война и мир как два
универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведения.
Народ и толпа, Наполеон и Кутузов: противопоставление эгоистической личности и
общенародного единства, которое ярче всего реализуется в контрастных образах Наполеона
и Кутузова. Изображение народного характера войны 1812 года и антивоенный пафос
романа. Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова, нравственнопсихологический облик героев, их духовный путь, авторское отношение к героям.
Художественное значение подробного психологического анализа в прозе Л. Н. Толстого.
«Текучесть человека», таящая возможности бесконечного обновления, нравственного
совершенствования. Образ Платона Каратаева. Наташа Ростова, причины её особенного
влияния на окружающих людей. Эпилог «Войны и мира», его полемический характер.
Значение эпилога в художественном мире романа, свидетельствующего о неразрешённости
основных конфликтов общенациональной жизни.
«Анна Каренина». Роман, в котором Л. Н. Толстой развивает «мысль семейную».
Неизбежность гибели героини как следствие душевного тупика, распада духовных связей
между людьми в условиях современной цивилизации. Религиозно-этические взгляды Л. Н.
Толстого. Важнейшие основы философского учения, с позиции которого писатель
разворачивает критику современных ему общественных институтов: церкви, государства,
собственности и семьи. Противоречивость и глубина исканий Л. Н. Толстого, несводимых
к догматическому «толстовству». Идейно-художественное своеобразие романа
«Воскресение». Последние годы жизни писателя, его тайный уход из Ясной Поляны и
смерть.

Теория литературы: повесть, рассказ, роман-эпопея, исторический роман.
Народность в литературе. Нравственно-философская проблематика. Образ героя, характер
в литературе. Система персонажей. Действие в эпическом произведении, сюжет, эпизод.
Психологизм в литературе, «диалектика души».
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ
Особенности художественного мироощущения Чехова. Истоки чеховского стиля,
основанного на недоверии к отвлечённой теории, отмеченного сдержанностью,
недоговорённостью, эстетическим совершенством. Труд самовоспитания. Детство и
юность Чехова, жизненные правила, привитые ему в семье. Формирование убеждений
будущего писателя. Ранний период творчества. Особенность поэтики, специфика приёмов
комического изображения жизни в ранних рассказах Чехова. Творчество второй половины
1880-х годов. «Горе», «Тоска», «Рассказ госпожи NN». Поиск Чеховым «живых душ» в
эпоху безвременья. Обращение писателя к народной и детской темам. Повесть «Степь» как
итог творчества Чехова 1880-х годов. Символическое значение образа степи, безграничной,
как душа народа. Путешествие Чехова на остров Сахалин как важный этап в гражданском
становлении писателя.
Повести Чехова, созданные в 1890-е годы: «Дуэль», «Попрыгунья», «Дом с
мезонином»,
герои
которых,
страдающие
самодовольством,
близорукой
самонадеянностью, прозревают в драматических обстоятельствах и осознают свою
неправоту. Трагедия доктора Рагина в рассказе «Палата № 6». Деревенская тема. Повести
«Мужики» и «В овраге». Тема неблагополучия русской жизни, распада, охватившего даже
народный мир с его вековыми устоями. Рассказ «Студент». Преодоление главным героем
охватившего его духовного смятения, утверждение высокой природы духовных борений
человека. «Маленькая трилогия». Рассказы, входящие в трилогию: «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», как этапы художественного исследования основ современного
общества, где люди задыхаются в «футлярном существовании», не находя сил вырваться из
него. Рассказ «Ионыч». История постепенного омертвения души доктора Старцева.
Пошлость обыденной жизни и неспособность персонажей противостоять её неумолимому
действию. Повесть «Дама с собачкой». Стремление Чехова отыскать в повседневности
выход в одухотворённую и осмысленную жизнь.
Художественное своеобразие чеховской драматургии. Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры», их творческая история и сценическая судьба. Комедия «Вишнёвый сад».
Своеобразие конфликта и его разрешение в пьесе. Двойственное освещение действующих
лиц, своеобразие авторского взгляда на героев. Представители разных поколений,
охваченные общим недовольством жизнью и в равной степени беспомощные перед ней.
Лиризм и комическое начало в художественном мире пьесы. Жанровое своеобразие
комедии Чехова.
Теория литературы: рассказ. Тема, сюжет, идея. Комедия. Конфликт и его
реализация в сюжете пьесы. Система персонажей. Речевая организация произведения.
Лиризм. Символические образы.
СТРАНИЦЫ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА
Творчество авторов рубежа веков, ярко воплотивших в своих произведениях новые явления
в литературе.

Генрик Ибсен. Обзор творчества писателя, новаторские черты его драматургии,
пьеса «Кукольный дом» («Ноэра»).
Ги де Мопассан. Основные этапы творческой биографии писателя, роль Мопассана
в развитии жанра новеллы, социально-психологическая коллизия в новелле «Ожерелье».
Джордж Бернард Шоу. Обзор творчества писателя. Пьеса «Пигмалион», в которой
древний миф об ожившей статуе получает парадоксальное истолкование и становится
ироническим вызовом современному буржуазному обществу.
Теория литературы: драма как род литературы. Художественный мир
драматического произведения.
МИРОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Своеобразие русской классики XIX века, ренессансной по своему масштабу,
стремящейся к воплощению общенациональных и общечеловеческих идеалов,
утверждению христианской духовности.
Теория литературы: тематика, проблематика, пафос. Историко-литературный
процесс.
11 класс
Модуль 1
Русская литература конца XIX – начала ХХ веков
Человек на рубеже эпох
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX- ХХ веков. Реализм и модернизм.
Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе.
Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и
герои.
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль»
Эволюция творчества Горького. Жанрово-композиционные особенности рассказа.
Романтизм и реализм в рассказе. Образы Данко, Ларры, Старухи Изергиль. Три типа
отношения человека к миру.
Пьеса «На дне»
Социально-философская проблематика пьесы. Своеобразие конфликта. Спор о правде и
человеке. Система персонажей.
И.А. Бунин. Рассказ «Антоновские яблоки»
Особенности композиции рассказа. Тема памяти. Художественное своеобразие рассказа.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско»
История создания рассказа. Проблема смысла жизни. Социальное и философское в
рассказе. Смысл названия. Способы создания образов героев.
Рассказ «Лёгкое дыхание»
Драматизм и загадочность судьбы героини. Особенности композиции рассказа. Смысл
названия.
Рассказ «Чистый понедельник»
Сюжет и композиция. Образ героини. Философско-историческая основа рассказа. Смысл
названия. Изобразительно-выразительные средства.
Модуль 2
Эстетические поиски в литературе начала XX века
Русская поэзия Серебряного века
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных
течений.
Символизм

Особенности направления. Старший и младший символизм. Творчество Д.С.
Мережковского, З.Н. Гиппиус, К.Д. Бальмонта, В.Я. Брюсова, А. Белого.
А.А. Блок
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.
Романтический мир раннего Блока. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного
мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной
пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле
Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Фабрика», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «О весна, без конца и без краю…», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге».
Акмеизм.
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и
Акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной
ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Героизация
действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие
лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
О.Э. Мандельштам, А.А.Ахматова. Раннее творчество поэтов-акмеистов.
Футуризм.
Манифест футуристов. Принципы «искусства будущего». Отказ от традиций. Культ
свободы. Создание новых поэтических форм. Творчество В.В. Хлебникова.
В.В. Маяковский.
Одиночество поэта, страдальца и пророка в современной городской цивилизации.
Поэтическое новаторство.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!»
Вне литературных групп.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь».
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к
Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу».
Модуль 3
Человек в эпоху социальных потрясений. Тема революции и гражданской войны
В.В.Маяковский. Стихотворения «Левый марш», «Ода революции».
А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
Социально-историческая основа поэмы. Художественный мир поэмы. Смысл названия.
Е.Замятин. Рассказ «Дракон»
И.Бабель. Рассказы из цикла «Конармия»
М.Шолохов. Донские рассказы
А.А. Фадеев. Роман «Разгром» (обзор)
Черты исторического и социально-психологического романов. Особенности сюжета.
Система образов. Традиции русской литературы XIX века в романе.
М.А. Шолохов. «Тихий Дон» (главы)
История создания. Особенности жанра. Изображение гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.

Историческое и личное. Судьба и нравственные искания Григория Мелехова. Женские
образы в романе. Художественное мастерство Шолохова. Функция пейзажа в романе.
Смысл финала. Язык прозы Шолохова.
Модуль 4
Личность – общество - государство
Е.Замятин. Роман «Мы» (обзор). Антиутопия как жанр. Сюжет и проблематика
произведения. Образ Единого Государства. Герои антиутопии. Особенности стиля.
А.Платонов. Повесть «Котлован».
Сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.
«Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и
стиля писателя.
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Три
сюжетные линии. Система образов романа. Москва и Ершалаим. Человеческое и
божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема
нравственного выбора в романе. Тема добра и зла. Тема любви. Образы Воланда и его
свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Проблема творчества и судьбы художника.
Изображение любви как высшей духовной ценности. Смысл финальной главы романа.
А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»
Биографическая основа поэмы. Особенности жанра. Композиция. Личное горе и
общественная трагедия. Смысл эпиграфа.
Модуль 5
Русская литература второй половины ХХ века
Поэзия и проза о Великой Отечественной войне
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в литературе. Два этапа
военной прозы. Нравственно-психологическая проблематика произведений. Осмысление
войны в политическом, национально-историческом, идеологическом и философском
контексте.
Русская поэзия периода Великой Отечественной войны
Общечеловеческие темы. Пафос произведений. Творчество К.М. Симонова, А.А. Суркова,
О.Ф. Берггольц, А.Т. Твардовского, М.А. Светлова, Б.Ш. Окуджавы.
Б.Л. Васильев. Роман «В списках не значился»
Тема мира и войны. Смысл названия романа. Идея романа. Образ Плужникова. Традиции
русской литературы XIX века.
Василь Быков. Повесть «Сотников»
История создания. Проблема нравственного выбора в ситуации, «когда предотвратить
смерть невозможно». Идея повести. Образы главных героев.
В.Кондратьев «Сашка».
Военные будни молодого солдата. Проблема нравственного выбора в разных ситуациях.
Модуль 6
Трагические страницы истории
Проза о репрессиях. «Лагерная тема»
А.И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»
История создания. Особенности жанра. Конфликт «души и колючей проволоки». Состав,
композиция, идея.
В.Шаламов. «Колымские рассказы». Конфликт, проблематика.
Г.Владимов. «Верный Руслан». Конфликт, проблематика.
Модуль 7
Человек в обыденной жизни в литературе второй половине ХХ века

Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие
литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании.
«Деревенская» проза. «Городская проза». Постановка острых нравственных и социальных
проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за
свои поступки). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
Деревенская проза
Истоки национальной жизни. Особенность национального характера. Творчество В.В.
Овечкина, Ф.А. Абрамова, В.И. Белова, В.М. Шукшина, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина.
Городская проза
Жизнь человека в эпоху урбанизма. Вечные вопросы бытия. Внимание к внутреннему миру
человека. Творчество Д.А. Гранина, В.С. Маканина, В.В. Орлова, С.Н. Есина, А.Г. Битова
и др.
Ю.В. Трифонов. Повесть «Обмен»
Сюжет, идея повести. Художественное воплощение повседневности. Психологическая,
морально-этическая проблематика. Нравственно-философские коллизии. Жизнь души
человека. Традиции русской литературы XIX века в создании образа Дмитриева.
Лирика
Русская поэзия второй половины XX века
Тема ответственности за поэтическое слово. Воссоздание внутреннего мира
человека, тонкости его чувств, глубины мироощущения, страстности натуры. Творчество
Я.В. Смелякова, Н.М. Рубцова, Б.А. Ахмадулиной, Р.И. Рождественского,
А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, И.А. Бродского.
Драма
Русская драматургия 1960–1980-х годов
Проблемы человеческих отношений, этические вопросы, проблема смысла существования,
жизненного выбора. Воссоздание внутренней жизни человека. Жажда идеала. Задача
показать в обыденной жизни человека его сокровенную глубокую суть. Творчество А.Н.
Арбузова, В.С. Розова, А.М. Володина, Л.Г. Зорина.
А.В. Вампилов. «Старший сын»
История создания. Перипетии и сложности человеческих отношений. Эволюция личности.
Нравственно-философские идеи пьесы. Система образов. Образ Бусыгина. Конфликт.
Особенности жанра.
Модуль 8
Русская литература начала ХХI века
Человек в стремительно меняющемся мире
Современная русская проза
Стилевое и содержательное разнообразие современной русской прозы. Поиск
эстетического единства. Современные литературные премии. Творчество В.С. Маканина,
Л.Е. Улицкой, В.Г. Сорокина, В.О. Пелевина, З. Прилепина, С.А. Шаргунова и др.
Современная русская поэзия
Новации в современной поэзии. Преемственность классических образцов прошлого.
Насыщенность текстов разнообразной по своей природе образностью. Творчество Т.Ю.
Кибирова, О.А. Седаковой, Г.Н. Айги, О.А. Николаевой, В.В. Афанасьева и др.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 11 КЛАССА (102 ч.)
ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Язык художественной литературы. Анализ художественного текста. Понятие
поэтического языка. Дифференциация лингвистического и стилистического анализов
художественного произведения. Филологический анализ художественного произведения.
МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА РУБЕЖА XIX—XX ВЕКОВ
Содержание понятия «мировая литература». Характерные черты мировой
литературы рубежа XIX—XX веков. Т.-С. Элиот. Жизнь и творчество. Стихотворение
«Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Идейная сущность и основной конфликт
произведения. Э.-М. Ремарк. Судьба и творчество. Роман «На Западном фронте без
перемен». Образная система произведения. Сюжет и композиция. Человек и война в
романе.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА
Литературные искания и направление философской мысли начала XX века. Золотой
и Серебряный век русской литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала
XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской
мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах
искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп
ПРОЗА XX ВЕКА
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН
Жизнь и творчество Бунина. Философская направленность творчества. Мотивы и
образы бунинской лирики. Традиции русской классики в творчестве Бунина.
Лирическая проза писателя. Повесть «Деревня». Изображение России в повести. Тема
русской деревни.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Философия жизни и смерти, вечное и «вещное» в
произведении. Роль эпизодических персонажей.
Проблема бездуховности буржуазного общества. Смысл финала произведения. Идейнохудожественное
своеобразие
рассказа.
Образы-символы.
Приём
контраста.
Антропоцентризм литературы XIX века.
Рассказы «Солнечный удар», «Тёмные аллеи», «Чистый понедельник». Тема любви в
произведениях Бунина. Средства создания художественного образа. Поэтичность женских
образов. Психологизм бунинской прозы и особенности внешней изобразительности. Роль
предыстории в художественном произведении. Художественная деталь.
Роман «Жизнь Арсеньева». Автобиографическая основа романа. Вечные темы в романе.
Художественное время и пространство в произведении. Бунинская концепция жизни и
смерти. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной
манеры Бунина. Новаторство романа Бунина.
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН

А. И. Куприн: жизнь, творчество, личность писателя. Повесть «Олеся».
Противопоставление мира природы и цивилизации в повести. Поэтизация природы в
повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь
деревни и её обитателей. Конфликт в произведении. Художественные особенности повести
«Олеся». Композиция повести. Антитеза как приём композиции. Черты романтизма в
произведении.
Повесть «Поединок»: автобиографический и гуманистический характер произведения.
Проблематика и антивоенный пафос повести. Основные сюжетные линии произведения.
Смысл названия повести.
Рассказ «Гранатовый браслет». Проблематика произведения. Любовь как талант и тема
социального неравенства в произведении. Смысл названия рассказа. Образы главных
героев. Роль второстепенных персонажей. Символизм детали в прозе Куприна. Роль сюжета
в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве
Куприна.
ЛЕОНИД НИКОЛАЕВИЧ АНДРЕЕВ
Жизнь и судьба Л. Н. Андреева. Реализм, модернизм, экспрессионизм в творчестве
писателя. Особенности художественного восприятия мира. Рассказ «Большой шлем».
Сюжет и композиция произведения. Концепция обезличенного человека. Трагический
смысл финала рассказа.
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЁВ
Этапы жизни и творчества писателя.
Национально-историческая проблематика
произведений. Тема России в творчестве И. С. Шмелёва. Повесть «Солнце мёртвых».
Специфика жанра и композиции произведения. Автобиографические черты в образе
рассказчика. Конфликт и идейно-художественное своеобразие произведения.
БОРИС КОНСТАНТИНОВИЧ ЗАЙЦЕВ
Жизнь и творчество Б. К. Зайцева. Особенности религиозного сознания. Художественный
мир писателя. «Преподобный Сергий Радонежский», «Путешествие Глеба», «Уроки
Зайцева». Беллетризованные биографии в творчестве Зайцева.
АРКАДИЙ ТИМОФЕЕВИЧ АВЕРЧЕНКО. ТЭФФИ
(Надежда Александровна Лохвицкая)
Жизнь и творчество А. Т. Аверченко. Аверченко и «Сатирикон». Сборник «Дюжина ножей
в спину революции». Рассказы «Короли у себя дома», «Черты из жизни рабочего Пантелея
Грымзина», «Трава, примятая сапогом», «Роковой выигрыш». Темы и образы сатирической
новеллистики Аверченко. Понятие «карнавальный смех». Развитие представлений об
иронии и пародии.

Жизнь, творчество, судьба писательницы. Тэффи и «Сатирикон». Рассказы «Неживой
зверь», «Даровой конь». Предмет сатиры и проблематика произведений. Различие юмора и
сатиры А. Т. Аверченко и Тэффи.
ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ НАБОКОВ
Основные этапы жизни и творчества В. В. Набокова. Англоязычное творчество, лирика
Набокова. Литературное наследие. Роман «Машенька». Два параллельных временных
пространства в повествовании: прошлое и настоящее. Тема «эмигрантского небытия» в
романе. Образная система романа. Россия глазами писателя-эмигранта. Феномен языка
Набокова.
ОСОБЕННОСТИ ПОЭЗИИ НАЧАЛА XX ВЕКА
Серебряный век как историко-литературное и эстетическое явление. Модернизм в поэзии
Серебряного века. Феномен Серебряного века. Литературное течение и литературное
направление. Дифференциация понятий «Серебряный век», «декаданс», «модернизм».
Модернизм как литературное направление и его основные течения. Литературный авангард
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Предсимволизм. В. Я. Брюсов — идеолог русского
символизма. Символизм как миропонимание. Литературные манифесты символистов.
Символизм и русские поэты-символисты. «Старшие символисты»: Н. М. Минский, Д. С.
Мережковский, З. Н. Гиппиус, В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А.А.Блок, Вяч. Иванов. Влияние символизма на
последующее развитие русской литературы XX века.
Основные этапы творческого пути и особенности поэтики В. Я. Брюсова. Стихотворения
«Юному поэту», «Антоний», «Сумерки», «Я». Основные мотивы лирики Брюсова.
Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной
поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Основные этапы творческого пути и особенности поэтики К. Д. Бальмонта. Бальмонт как
представитель «старшего символизма». Стихотворения «Сонеты солнца», «Придорожные
травы», «Я не знаю мудрости», «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Лунный луч»,
«Фантазия». Лирический герой и основные черты символической поэзии Бальмонта.
Образно-стилевое богатство лирики Бальмонта. Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта. Понятия «эвфония», «аллитерация»,
«ассонанс».
Основные этапы жизни и творчества И. Ф. Анненского, Ф. Сологуба, А. Белого.
Стихотворения А. Белого «На горах», «Отчаянье», И. Ф. Анненского «Мучительный
сонет», «Смычок и струны», Ф. Сологуба «В тихий вечер на распутьи двух дорог…», «Не
трогай в темноте…». Основные темы и мотивы лирики поэтов.
Литературные манифесты акмеистов. Н. С. Гумилёв и А. А. Блок о поэтическом искусстве.
Статья Н. С. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Эстетика акмеизма, основные принципы, отличительные черты. Западноевропейские 868 и
отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. С. Гумилёва, С. М.

Городецкого, А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. А. Кузмина и др. Кризис акмеизма.
Влияние акмеизма на последующее развитие русской литературы XX века.
Судьба и творчество Н. С. Гумилёва. Ранняя и зрелая лирика. Поэтические открытия
сборника «Огненный столп». Стихотворения Гумилёва «Капитаны», «Канцона вторая»,
«Дон Жуан», «Мои читатели», «Шестое чувство», «Жираф», «Заблудившийся трамвай».
Проблематика и поэтика лирики Гумилёва. Романтический герой лирики Гумилёва.
Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя,
неприятие серости, обыденности существования. Влияние поэтических образов и ритмов
Гумилёва на русскую поэзию XX века. Понятия «лирический герой — маска»,
«неоромантизм».
«Манифест о футуризме» Ф. Т. Маринетти. Характерные черты эстетики футуристов.
Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова.
Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин и др.),
кубофутуристы (В. В. Маяковский, Д. Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. В. Каменский),
«Центрифуга» (Б. Л. Пастернак, Н. Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский
футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями. Лирика И.
Северянина, В. Ф. Ходасевича (И. Северянин. «Я, гений Игорь Северянин…», «Ананасы в
шампанском!..», В. Ф. Ходасевич. «Акробат», «Воспоминанье»). Основные темы и мотивы
лирики поэтов. Влияние футуризма на последующее развитие русской литературы XX века.
Анализ лирического произведения
МАКСИМ ГОРЬКИЙ
«Макар Чудра». Романтический пафос и реализм рассказа Горького. Новый романтический
герой. Романтический пейзаж. Народно-поэтические истоки романтической прозы
писателя.
Рассказ «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции произведения.
Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Тема
ответственности за свой жизненный выбор. Идея произведения. Героический пафос.
Пьеса М. Горького «На дне» как социально-философская драма. Система образов
произведения. Композиция и конфликт пьесы. Спор о назначении человека в пьесе. Три
правды в пьесе и их трагическое столкновение правда факта (Бубнов), правда утешительной
лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Смысл названия драмы. Авторская позиция в
произведении. Интерпретация драмы в критике. Новаторство Горького-драматурга.
Сценическая судьба пьесы. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков Горького.
Литературные портреты. Пафос «Несвоевременных мыслей» Горького. Контроль:
контрольное сочинение по творчеству М. Горького.
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК
Жизнь, творчество, личность А. А. Блока. Романтический мир раннего Блока. Поэт и
символизм. Основные темы лирики. Поэт и революция. Последние годы жизни поэта.
Сборник «Стихи о Прекрасной Даме». Стихотворения «Предчувствую Тебя…», «Ты
горишь над высокой горою…», «Вхожу я в тёмные храмы…». Эволюция образа
Прекрасной Дамы. Стихотворения «Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь,

аптека…». Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире
поэта. Лирический герой стихотворений. Деталь в лирическом произведении. Цикл
стихотворений Блока «На поле Куликовом». Тема Родины и исторического пути России.
Стихотворения «На железной дороге», «Россия», «Русь». Эволюция темы Родины в
творчестве Блока. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и её восприятие
современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Жанр, стиль,
сюжет, композиция и проблематика произведения. Символика произведения. Рефрен.
Авторская позиция и способы её выражения в поэме. Образ Христа в поэме.
Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние творчества Блока
на русскую поэзию XX века. Статья А. А. Блока «Интеллигенция и революция». Контроль:
контрольное сочинение по творчеству А. А. Блока.
НОВОКРЕСТЬЯНСКАЯ ПОЭЗИЯ
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ КЛЮЕВ
Жизнь и творчество Н. А. Клюева. Истоки новокрестьянской поэзии. Интерес к
художественному богатству славянского фольклора. Н. А. Клюев и А. А. Блок. Н. А. Клюев
и С. А. Есенин. Стихотворения «Изба — святилище земли», «Голос народа», «Рождество
избы». Основная тематика и проблематика лирических произведений. Полемика
новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейнонравственные аспекты этой полемики.
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН
Жизнь и творческая биография поэта. С. А. Есенин как национальный русский поэт.
Стихотворения «Гой, ты, Русь, моя родная…», «Письмо матери», «Мой край задумчивый и
нежный…», «Край любимый, сердцу сняся…», «Русь», «Запели тёсаные дроги…», «Учусь
постигнуть в каждом миге…», «О Русь, взмахни крылами…», «Ветры, ветры, о снежные
ветры…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Несказанное, синее, нежное…», «Русь
Советская», «Русь уходящая», «Спит ковыль…», «Сорокоуст», «Низкий дом с голубыми
ставнями…». Мотивы ранней лирики. Тема Родины и природы в поэзии. Идеальное и
реальное в изображении деревни. Есенин и имажинизм. Исповедальность стихотворных
посланий родным и любимым людям. Образ голубой Руси. Библейские образы. Мотив
странничества. Мифологическая и фольклорная основа поэзии. Стихотворения «Письмо к
женщине», «Собаке Качалова», «Заметался пожар голубой…», «Ты такая ж простая, как
все…», «Пускай ты выпита другим…», «Дорогая, сядем рядом…», «Мне грустно на тебя
смотреть…», «Вечер чёрные брови насопил…». Любовная тема в лирике Есенина.
Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…», «Мы
теперь уходим понемногу…». Тема быстротечности человеческого бытия. Монолог
лирического героя. Противоречивость лирического героя. Автобиографизм лирики. Образиероглиф. Психологический параллелизм. Полифония лирики. Авторские средства
языковой выразительности. Поэтика цикла «Персидские мотивы». Поэма «Анна Снегина».
Лирическое и эпическое в поэме. Образы лирических героев. Тема империалистической
войны и братоубийственной Гражданской войны. Тема любви и революции в поэме. Язык
произведения. Смысл финала поэмы.

ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ МАЯКОВСКИЙ
Жизнь и творчество Маяковского. Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа.
Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Стихотворения Маяковского «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Нате!».
Темы ранней лирики. Антибуржуазный бунт. Космическая масштабность образов.
Поэтическое новаторство В. В. Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Рифма
составная (каламбурная), рифма ассонансная. «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею
Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой». Поэма «Флейта-позвоночник».
Тема любви в поэзии Маяковского. Трагедия лирического героя. Метафоричность лирики.
Стихотворение-исповедь. Поэма Маяковского «Облако в штанах». Композиция и идея
поэмы. «Четыре крика» в поэме. Смысл названия и смысл финала. Евангельские и
богоборческие мотивы. Тема любви. Автобиографичность лирического героя. Трагическое
содержание произведения.
Стихотворения Маяковского «Ода революции», «Левый марш». Поэмы Маяковского
«Владимир Ильич Ленин», «Хорошо!». Пафос революционного переустройства мира.
Образ революции и образ нового человека. Агитационная поэзия. Образ вождя революции.
Эволюция революционной темы.
Пьесы «Клоп», «Баня». Предмет сатиры в пьесах Маяковского. Комический эффект и
приёмы сатирического изображения. Прием социальной типизации. Фантастика и гротеск,
гиперболизация. Основной конфликт пьес. Феерическая комедия. Тема грядущего.
Современность сатиры Маяковского.
Контроль: контрольное сочинение по творчеству С. А. Есенина, В. В. Маяковского.
Общая характеристика литературного процесса.
Литературные объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы
братья» и др.). Идейно-эстетические расхождения литературных объединений.
«Пролетарская» литература. Теория «социального заказа». Производственная тематика
поэзии. «Литература факта», очерк и репортаж в литературе 1920-х годов. Обзор творчества
А. М. Ремизова, Д. А. Фурманова, А. С. Серафимовича.
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ ФАДЕЕВ
Жизнь и творчество писателя (обзор). Роман «Разгром». Проблематика и идейнохудожественное своеобразие романа. Особенности жанра и композиции. Проблемы
гуманизма и нравственного выбора в произведении. Народ и интеллигенция. Образы
Морозки, Мечика, Левинсона. Путь становления героев. Толстовская традиция в создании
сложного психологического образа персонажей. Смысл названия произведения.
ИСААК ЭММАНУИЛОВИЧ БАБЕЛЬ
Жизнь и творчество писателя (обзор). Сборник рассказов «Конармия». Тема революции и
Гражданской войны. Особенности композиции цикла рассказов. Драматизм авторского

восприятия действительности. Реалистическое изображение человека
революционных событий. Сказовая форма и психологизм повествования.

в

потоке

ЕВГЕНИЙ ИВАНОВИЧ ЗАМЯТИН
Жизнь и творчество писателя (обзор). Роман «Мы». Специфика жанра и композиции
романа-антиутопии. Смысл названия произведения. Образ автора. Образ Д-503. Женские
образы в романе. Христианская символика и символика чисел. Роль художественной
детали. Различные интерпретации произведения. Актуальность романа Замятина. «Мы» в
ряду антиутопий ХХ века.
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ЗОЩЕНКО
Жизнь и творчество писателя (обзор). Рассказы «Аристократка», «Стакан», «История
болезни», «Монтёр», «Баня», «Беспокойный старичок», «Нервные люди», «Жертва
революции». Автор и рассказчик в произведениях. Комический сказ. Зощенковский типаж.
Индивидуальный стиль писателя. Юмор и сатира. Контроль: зачётная работа за 1-е
полугодие.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИТЕРАТУРЫ
Общая характеристика литературы 1930-х годов. Исторические предпосылки
возникновения литературы 1930-х годов. Жизнь и творчество Н. А. Островского (обзор).
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 1930-е годы.
АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Сокровенный человек». Конфликт
произведения. Образ Пухова. Поэтика Платонова. Смысл финала и названия произведения.
Повесть «Котлован». Жанр и композиция произведения. Герой-мечтатель и проблема
поиска истины в повести «Котлован». Характеристика образа Вощёва и его места в сюжете
и проблематике повести. Философские итоги повести «Котлован». Хронология
повествования. Гротеск, комическое и трагическое. Символика произведения. Смысл
названия и финала произведения.
МИХАИЛ АФАНАСЬЕВИЧ БУЛГАКОВ
Жизнь, творчество, личность писателя. Роман «Белая гвардия», пьеса «Дни Турбиных»
(обзор). Жанр и композиция произведений. Герои и действующие лица произведений.
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома,
семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений.
Библейские мотивы. Автобиографичность произведений. Художественная деталь.
Реминисценции. Смысл названия и финала произведений.
Повести «Роковые яйца», «Собачье сердце» (обзор). Жанр и композиция произведений.
Политическая позиция автора. Образы героев. Реальное и фантастическое, комическое и
трагическое. Сатира, юмор, сарказм, гиперболизм, гротескность, контраст. Смысл названия
и финала произведений.
Роман «Мастер и Маргарита». История создания, проблематика, жанр и композиция. Быт и
нравы Москвы 1930-х годов в романе. «Ершалаимские» и «московские» главы романа. Три
мира в романе. Многожанровость и многоплановость романа. Изображение добра и зла.
Система образов романа. Сюжетные линии произведения. Темы любви, творчества и
вечности в романе. Тема ответственности в романе. Сочетание фантастики с философско-

библейскими мотивами. Традиции европейской и отечественной литературы в романе
Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гёте, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь). Философский
смысл романа.
Контроль: контрольное сочинение по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
МАРИНА ИВАНОВНА ЦВЕТАЕВА
Жизнь и творчество поэтессы. Стихотворения «Идёшь, на меня похожий…», «Моим
стихам, написанным так рано…», «Стихи к Пушкину», «Тоска по родине! Давно…», «Мне
нравится, что Вы больны не мной…», «Стихи о Москве». Мотивы детства, дома,
бессонности души, Москвы, любви, судьбы, поэта и поэзии, творчества, природы, Родины
в лирике Цветаевой. Лирическая героиня Цветаевой. Психологизм поэзии. Образ Поэта.
Пророческое начало в лирике. Индивидуальный стиль поэтессы. Афористичность
поэтической речи.
Поэмы «Царь-девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца» (обзор). Автобиографичность поэм.
Мифологические, античные, фольклорные мотивы. Тема поиска абсолюта в любви. Тема
жизни и смерти. Цветаевский стих. Полифонизм. Сквозные образы. Новаторство поэм.
ОСИП ЭМИЛЬЕВИЧ МАНДЕЛЬШТАМ
Жизнь, творчество, судьба поэта (обзор). Стихотворения «Notre-Dame», «Умывался ночью
на дворе…», «Куда как страшно нам с тобой…», «Как светотени мученик Рембрандт…»,
«Айя-София», «Мы живём, под собою не чуя страны...», «Я вернулся в мой город, знакомый
до слёз…».
Основные темы и мотивы лирики. Гражданская лирика. Слово, словообраз в поэтике
Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях.
Описательно-живописная манера и философичность поэзии. Импрессионистическая
символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэзия Мандельштама в конце
XX — начале XXI века.
АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
Жизнь и художественное наследие писателя (обзор). Повесть «Детство Никиты», роман
«Хождение по мукам» (обзор). Автобиографическая повесть. Традиции и новаторство в
литературе. Роман-эпопея. Семейно-бытовая хроника. Тема трагедии русской
интеллигенции и народа в годы Гражданской войны и революции.
Роман «Пётр I» (обзор). Тема русской истории. Реальные и вымышленные герои. Сюжетная
основа и композиция произведения. Образ Петра I. Образ народа. Реальное и
художественное время и пространство в произведении.
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Женьшень». Дневниковая проза.
Гармония человека и природы. Автобиографичность прозы. Смысл названия произведения.
Своеобразие жанра произведения: повесть, поэма, философская сказка. Оригинальность
образа пришвинского героя-рассказчика.
БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК
Жизнь и творчество писателя (обзор). Стихотворения «На ранних поездах», «Февраль.
Достать чернил и плакать…», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво». Основные темы и
мотивы лирики. Тема творчества, значимости художника. Своеобразие творческого метода.

Философичность лирики. Лирический герой. Образы попутчиков. «Боготворение» простых
людей. Лирический пейзаж.
Роман «Доктор Живаго» (обзор). Сюжет и композиция романа. Человек, история и природа
в произведении. Автобиографичность образа главного героя. Христианские мотивы.
Пейзаж. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Женские образы в романе. Цикл
«Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой
романа. Смысл названия романа.
АННА АНДРЕЕВНА АХМАТОВА
Биография, основные вехи жизненного и творческого пути поэтессы (обзор).
Стихотворения «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи». Основные
темы лирики. Ранняя лирика Ахматовой. Женская поэзия. Доверительность, камерность,
интимность поэзии. Лирическая героиня Ахматовой. Психологизм лирики. Вещи и лица в
поэзии Ахматовой. Стихотворения «Муж хлестал меня узорчатым…», «Я не любви твоей
прошу…», «Ты письмо моё, милый, не комкай…», «Сколько просьб у любимой всегда…»,
«Есть в близости людей заветная черта…», «Я научилась просто, мудро жить…».
Тема любви в лирике Ахматовой. Автобиографичность лирики. Эволюция любовной темы.
«Романность» в поэзии Ахматовой. Сюжетный принцип стиха. Афористичность поэзии.
Стихотворения «Молитва», «Мне голос был…», «Мужество», «Родная земля».
Тема Родины в лирике. Гражданская и патриотическая поэзия. Тема революционной
России. Мотив осиротевшей матери. Поэтический манифест русской интеллигенции. Тема
бренности и вечности, жизни и смерти.
Поэмы «Реквием», «Поэма без героя» (обзор). Автобиографическая основа поэм. Сюжет и
композиция. Смысл эпиграфов и предисловий. Основные темы и мотивы. Смысл названия
поэм. Конфликт в произведениях. Символические образы. Принцип параллелизма.
Библейский масштаб горя. Антигерой. Оптимизм финала «Поэмы без героя»
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ЗАБОЛОЦКИЙ
Жизнь, творчество, личность поэта (обзор). Стихотворения «Завещание», «Я не ищу
гармонии в природе…», «Гроза идёт». Основная тематика лирических произведений.
Философская лирика. Человек и природа в лирике Заболоцкого. Нравственно-эстетическая
проблематика лирики. Социально-гуманистические мотивы. Традиции и новаторство.
Эволюция поэтического стиля художника.
МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ ШОЛОХОВ
Жизнь и творчество писателя (обзор). «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как
новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон». Рассказы «Родинка», «Чужая кровь»,
«Шибалково семя». Правда Гражданской войны. Психологизм рассказов. Два уровня
сознания героев. Народная стихия языка.
«Тихий Дон» как роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания произведения,
специфика жанра. Хронологические рамки романа. Вопрос об авторстве романа.
Композиция произведения. Роль эпиграфов. Смысл названия романа. Система образов в
произведении. Предыстория героев. Первая мировая война в изображении Шолохова.
Антитеза, приём контраста в романе. Портретная характеристика героев. Понятие
«антигерой». Авторские отступления в романе. Изображение Гражданской войны. Картины
природы в романе. Женские судьбы в романе (образы Аксиньи, Натальи, Ильиничны). Идея
дома и святости домашнего очага. Трагедия Григория Мелехова. Портретная
характеристика, речевая характеристика, самохарактеристика героя. Смысл финала романа.
Контроль: контрольное сочинение по роману-эпопее М. А. Шолохова «Тихий Дон».

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1930-х ГОДОВ ОЛДОС ХАКСЛИ
Жизнь и творческий путь писателя (обзор). Роман-антиутопия «О дивный новый мир».
Специфика жанра и композиции произведения. Смысл эпиграфа и названия романа.
Социально-философские воззрения О. Хаксли. Проблема дегуманизации общества в ходе
технического прогресса. Модель будущего в произведении. Роман-предупреждение.
Идейное сходство и различие романа О. Хаксли «О дивный новый мир» и романа Е. И.
Замятина «Мы».
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (ОБЗОР)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание
потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. А. Ахматовой, Б. Л. Пастернака, Н. С.
Тихонова, М. В. Исаковского, А. А. Суркова, А. А. Прокофьева, К. М. Симонова, О. Ф.
Берггольц и др.; песни А. И. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. И. Алигер, «Февральский дневник»
О. Ф. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. М. Инбер, «Сын» П. Г. Антокольского.
Органическое сочетание патриотических чувств с глубоко личными, интимными
переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому
народа в лирической и эпической поэзии, обобщённо-символическое звучание признаний в
любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нём. Жестокая
реальность и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Н. Толстого, М.
А. Шолохова, А. П. Платонова, В. С. Гроссмана и др. Драматургия К. М. Симонова, Л. М.
Леонова. Пьеса-сказка Е. Л. Шварца «Дракон».
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ
Жизнь и творческий путь поэта (обзор). Поэма «Страна Муравия». Тема коллективизации
и судьбы русского крестьянства. Смысл заглавия поэмы. Собирательный образ русского
крестьянина. Иносказательный смысл поэмы. Фольклорная основа произведения. Смысл
финала произведения.
Поэма «Василий Тёркин». Жанр, сюжет, композиция произведения. Смысл названия и
подзаголовка поэмы. Собирательный образ русского солдата. Символика имени главного
героя. Фольклорные черты в образе Тёркина. Автор и герой в поэме. Ритм, рифма, язык и
стиль поэмы. Народный характер произведения.
Стихотворения «Под вражьим тяжким колесом», «Две строчки», «Земляку», «Я убит подо
Ржевом». Основные темы и мотивы ранней и поздней лирики. Проблематика, идейная
сущность стихотворений. Образы и герои лирических произведений. Трагизм лирического
героя. Смысл названия стихотворений. Рифма, рифмовка, язык лирических произведений.
АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ СОЛЖЕНИЦЫН
Жизнь и судьба писателя (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». Сюжет и
композиция, жанровая специфика произведения. Своеобразие раскрытия лагерной темы в
повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в
трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи. Смысл названия произведения.
Рассказ «Матрёнин двор». Сюжет, композиция, пролог. Нравственная проблематика
произведения. Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны. Образы-символы в
произведении. Смысл названия рассказа.

«Архипелаг ГУЛАГ» (обзор). Специфика жанра и композиции произведения.
Подзаголовок, посвящение. Тема трагической судьбы личности в тоталитарном
государстве. Проблема исторической памяти. Сюжетные линии, временные планы в
романе. Образ автора-повествователя. Идейно-художественное своеобразие романа.
Автобиографизм творчества А. И. Солженицына.
ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЭРНЕСТ ХЕМИНГУЭЙ
Жизнь и творчество писателя (обзор). Повесть «Старик и море». Тема трагедии
человеческого существования. Человек и природа, смертное и вечное, безобразное и
прекрасное в повести. Мораль философской повести-притчи. Аллегорический характер
произведения. «Старик и море» как художественное завещание писателя.
ПОЛВЕКА РУССКОЙ ПОЭЗИИ
«Поэтическая весна». Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны. Поэзия
Л. Н. Мартынова, С. П. Гудзенко, А. П. Межирова, Ю. В. Друниной, Е. М. Винокурова
(обзор). Стихотворения «Моё поколение» С. П. Гудзенко, «Ты вернёшься» Ю. В. Друниной,
«Москвичи» Е. М. Винокурова. Сюжет и композиция лирических произведений. Темы,
образы, мотивы стихотворений. Русская советская поэзия 1960—1970-х годов: время
«поэтического бума», период после «поэтического бума» (обзор). Публицистичность и
камерность лирики. Поэтическая стилизация и метафорические парадоксы. «Громкая», или
«эстрадная», поэзия. «Тихая лирика». «Органичные поэты». «Книжная поэзия».
Стихотворения «Ностальгия по настоящему» А. А. Вознесенского, «Мне вспоминать
сподручней, чем иметь» Б. А. Ахмадулиной, «Видения на холме» Н. М. Рубцова.
Поэтическая философия и поэтическая картина мира в лирике поэтов. Общая
характеристика русской поэзии 1980—1990-х годов. «Новая волна» поэзии.
«Возвращённая» поэзия. Постмодернизм. Новый тип языкового сознания. Диссидентская
литература. Андеграунд.
ИОСИФ АЛЕКСАНДРОВИЧ БРОДСКИЙ
Судьба и творчество поэта (обзор). Стихотворения «Я входил вместо дикого зверя в
клетку…», «Пилигримы», «Рождественский романс». Основные темы и мотивы лирики.
Новаторство поэзии И. А. Бродского
ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Современность и «постсовременность» в мировой литературе. Экзистенциализм,
постэкзистенциализм. Философия абсурда. Обзор жизни и творчества Ф. Саган, Г.-Г.
Маркеса, У. Эко. Роман У. Эко «Имя розы» как постмодернистский роман (обзор).
РУССКАЯ ПРОЗА 1950—2000-х ГОДОВ
Общая характеристика военной прозы 1960—1980-х годов. «Лейтенантская проза» как
особое явление в военной прозе: определение понятия, основные представители,
специфические черты. Автобиографичность «лейтенантской прозы» (обзор). Обзор повести
В. П. Некрасова «В окопах Сталинграда». Своеобразие раскрытия военной темы в
произведении. Образ Юрия Керженцева. Темы жизни и смерти в произведении. Мотив
мужской дружбы. Принцип достоверности и «эффект присутствия». Роль пейзажа в
повести. «Деревенская проза» как новое литературное направление в прозе второй
половины XX века (причины возникновения и основные тенденции «деревенской прозы»,

основные представители, специфические черты). Значение «деревенской прозы» для
русской литературы XX века. Обзор повестей Б. А. Можаева «Живой», В. И. Белова
«Привычное дело». Герой-крестьянин, поэтизация избы и народного уклада, типы простых
людей. Философия человека из народа.
ВАЛЕНТИН ГРИГОРЬЕВИЧ РАСПУТИН
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Прощание с Матёрой». Сюжетное
начало, конфликт в повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой». Экологическая тема,
тема памяти в произведении. Тема смысла жизни и назначения человека. Проблема
русского национального характера. Образ праведницы Дарьи Пинегиной. Проблема отцов
и детей в повести. Сакрализация уходящих патриархальных миров. Смысл названия и
финала произведения. Космология В. Г. Распутина.
ВАСИЛИЙ МАКАРОВИЧ ШУКШИН
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Рассказы «Чудик», «Алёша Бесконвойный»,
«Обида». Cюжет и композиция рассказов. Основная проблематика произведений. Русский
национальный характер в рассказах. Типизация героев: «герои-чудики», «маргиналы».
Речевая характеристика героев. Поэтика рассказов В. М. Шукшина.
АЛЕКСАНДР ВАЛЕНТИНОВИЧ ВАМПИЛОВ
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Пьеса «Утиная охота». Нравственная
проблематика и основной конфликт произведения. Тема духовной деградации личности.
Психологические портретные зарисовки. Приём ретроспекции. Смысл финальной сцены и
названия произведения. Понятие «зиловщина». Традиции и новаторство в драматургии А.
В. Вампилова.
ФЁДОР АЛЕКСАНДРОВИЧ АБРАМОВ
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повести «Деревянные кони», «Пелагея»,
«Алька». Композиция, идея, проблематика произведений. Судьба русской женщины в
повестях. Трагизм героини. Авторская позиция в произведениях. Смысл названия и финала
повестей. Новаторство «деревенской прозы» Абрамова.
Обзор повестей К. Д. Воробьёва «Убиты под Москвой», В. Л. Кондратьева «Сашка», Е. И.
Носова «Усвятские шлемоносцы». Автобиографичность и документальность
произведений. Основная проблематика и конфликт повестей. Своеобразие развития
военной темы. Образы главных героев. Смысл названия и финала произведений.
«Городская проза» в русской литературе 1960—1980-х годов. Особенности отражения
действительности в «городской прозе» Ю. В. Трифонова, А. Г. Битова, В. С. Маканина.
Концепция личности в «городской прозе». Обзор повести Ю. В. Трифонова «Обмен».
Ретроспективная композиция. Нравственная проблематика произведения. Семейнобытовой конфликт в повести. Смысл названия и финала повести.
Контроль: контрольная работа за курс 11 класса.

Основные виды учебной деятельности на уроках литературы
в 10-11 классах
Освоение стратегий чтения художественного произведения: чтение конкретных
произведений на уроке, стратегию чтения которых выбирает учитель (медленное чтение с
элементами комментирования; комплексный анализ художественного текста;
сравнительно-сопоставительное (компаративное) чтение и др.). В процессе данной
деятельности осваиваются основные приемы и методы работы с художественным текстом.
Произведения для работы на уроке определяются составителем рабочей программы
(рекомендуется, что во время изучения одного модуля для медленного чтения на уроке
выбирается 1–2 произведения, для компаративного чтения должны быть выбраны не менее
2 произведений).
Анализ художественного текста
Определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения. Определение
жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация. Пространство и время в
художественном произведении. Роль сюжета, своеобразие конфликта (конфликтов), его
составляющих (вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог).
Предметный мир произведения. Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы
произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста.
Методы анализа
Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ. Структурный
анализ (метод анализа бинарных оппозиций). Стиховедческий анализ.
Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания
Анализ и интерпретация: на базовом уровне обучающиеся понимают разницу между
аналитической работой с текстом, его составляющими, – и интерпретационной
деятельностью. Интерпретация научная и творческая (рецензия, сочинение и стилизация,
пародия, иллюстрация, другой способ визуализации); индивидуальная и коллективная
(исполнение чтецом и спектакль, экранизация). Интерпретация литературного
произведения другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными
постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и сюжетов
литературы). Связи литературы с историей; психологией; философией; мифологией и
религией; естественными науками (основы историко-культурного комментирования,
привлечение научных знаний для интерпретации художественного произведения).
Самостоятельное чтение
Произведения для самостоятельного чтения предлагаются обучающимся в рамках
списка литературы к модулю. На материале произведений из этого списка обучающиеся
выполняют итоговую письменную работу по теме модуля (демонстрируют уровень
владения основными приемами и методами анализа текста).
Создание собственного текста
В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского опыта.
Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о произведении, об авторе, об
интерпретации произведения), мини-экскурсия, устная защита проекта. Письменные
жанры: краткий ответ на вопрос, мини-сочинение, сочинение-размышление, эссе,
аннотация, рецензия, обзор (литературы по теме, книжных новинок, критических статей),
научное сообщение, проект и презентация проекта.
Использование ресурса

Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с
произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к справочноинформационным ресурсам, в том числе и виртуальным. Самостоятельная деятельность,
связанная с поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях.
Формирование навыка ориентации в периодических изданиях, других информационных
ресурсах, освещающих литературные новинки, рецензии современных критиков, события
литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали и т.п.).

Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Образовательный процесс по литературе обеспечен необходимыми учебнометодическими материалами: в школьной библиотеке имеются в достаточном количестве
учебники литературы, тексты художественных произведений, включённые в школьную
программу, словари, справочники, в кабинетах есть необходимые средства наглядности.
Школьные кабинеты оснащены техническими средствами обучения.
Учитель литературы также предлагает учащимся аннотированный список
произведений XX – начала XXI в. для самостоятельного чтения; тематические подборки
произведений, дополнительную литературу по подготовке к итоговому сочинению и ЕГЭ
по литературе.

Оценка достижения планируемых результатов по литературе
Проверка уровня достижения планируемых результатов по литературе
осуществляется в ходе
 написания творческих работ (сочинений различной тематики и жанровой
формы),
 учебных исследований;
 индивидуальных и групповых проектов;
 через систему диагностических работ: тестовых заданий открытой и закрытой
формы,
 самостоятельного анализа незнакомого ученикам художественного текста по
вопросам учителя;
 составление своих вопросов и ответов к самостоятельно прочитанному на
уроке художественному тексту.
Система оценки достижения планируемых результатов призвана обеспечить
одинаковые требования к умениям учащихся, формируемых в ходе изучения литературы.
Система оценки включает периодичность оценивания, виды, формы контроля знаний 2 и
нормы оценки различных видов деятельности.
Нормы оценки устанавливают единые критерии оценки различных сторон владения
устной и письменной речью, количество отметок за различные виды контрольных работ.
При разработке системы оценки достижения планируемых результатов по литературе
в соответствии с требованиями ФГОС использованы традиционные нормы оценки

различных видов деятельности, поскольку эти формы проверки знаний и умений не
утратили своей актуальности.
Однако в современный образовательный процесс вошли и новые формы контроля:
тесты, диагностические работы по литературе, проекты и исследования. Эти виды
деятельности требуют критериального оценивания. Критерием оценки выступает
овладение системой учебных действий с художественным произведением.
1) Оценивание устных ответов учащихся
При оценке устных ответов учитывается знание текста и понимание идейнохудожественного содержания изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в
раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретиколитературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; речевая грамотность, логичность и
последовательность ответа, техника и выразительность чтения).
Оценка за устный ответ ставится исходя из особенностей организации урока и
полученного учеником задания. Это может быть развёрнутый монологический ответ или
ответы учащегося в течение всего урока или нескольких уроков.
«5» - за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для аргументации
своих выводов; хорошее владение литературной речью.
«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характерные поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных
произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов,
владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа могут
быть допущены неточности.
«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки
главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения,
ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании
ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.
«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом,
неумение объяснять поведение, характеры героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
2) Оценивание письменных работ
При оценивании сочинений учитывается правильное понимание учебного задания,
глубина и полнота раскрытия темы, верная передача фактов, правильное объяснение

событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения,
доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения, соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка).
«5» - ставится за сочинение:
- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее о хорошем знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна - две неточности в содержании.
«4» - ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
«3» - ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от нее или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
«2» - ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из спутанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на текст произведения;
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Приведённые нормы оценки за сочинение по литературе носят примерный и
обобщённый характер. В зависимости от жанра сочинения и объёма работы возникает
необходимость корректировки содержания критериев (или разработки новых критериев).
Каждый раз критерии оценки сочинения могут меняться, но они должны быть известны

ученикам перед выполнением работы. Учитель чётко формулирует задание и критерии его
оценивания. То же касается и тестовых, и диагностических работ по литературе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 КЛАСС
№
п/п

Количество
часов

Тема урока

Элементы содержания урока

ВВЕДЕНИЕ. СТАНОВЛЕНИЕ РЕАЛИЗМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (1 ч)
Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и
1

1

Становление реализма в русской
литературе XIX века

2

Судьба писателя. Формирование
общественных взглядов И. С.
Тургенева
Преходящее и вечное в
художественном мире И. С.
Тургенева

1

Творческая история романа «Отцы и
дети». Герой 60-х годов XIX века
нигилист Базаров
Споры партий и конфликт
поколений в романе
Сатирическое изображение
Тургеневым представителей
«отцов» и «детей». Базаров в кругу
единомышленников

1

Базаров и Аркадий Кирсанов.
Испытание дружбой
Внутренний конфликт Базарова.
Испытание любовью

1

проблемы русской литературы первой половины XIX века. Преобладание
реалистических принципов изображения действительности в зрелом
творчестве русских писателей первой половины XIX века.
Историко-литературный процесс. Романтизм и реализм как ведущие
литературные направления эпохи

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (10 ч)

3

4
5
6

7
8

1

1
1

1

«Записки охотника» (фрагменты).
Роман «Отцы и дети».
Романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне», «Дым», «Новь»
(обзор). Повести «Ася», «Вешние воды» (обзор). Стихотворения в прозе
(четыре-пять произведений).

Роман как литературный жанр. Литературный герой и его прототип.
Творческая история. Проблематика литературного произведения. Система
образов произведения. Авторская позиция и средства её выражения в
эпическом произведении. Трагическое в искусстве

Дата
проведения
план
факт

Примечание

9

10

11

Базаров и его родители.
Тургеневское изображение путей
преодоления конфликта поколений
Базаров как «трагическое лицо».
Финал романа

1

Творчество Тургенева в конце 1860х — начале 1880-х годов

1

1

НИКОЛАЙ ГАВРИЛОВИЧ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (3 ч)
12

13

14

15

16

17

18

19

Жизнь и творчество Н. Г.
Чернышевского. История создания
романа «Что делать?»
Своеобразие жанра романа «Что
делать?». Основные элементы его
художественного мира. Сюжет
романа как развёрнутый ответ на
вопрос, вынесенный в название.
Композиция романа «Что делать?».
Система образов в романе. Старые и
новые люди. «Особенный человек»
Рахметов. Четыре сна Веры
Павловны.

1

Личность писателя. Своеобразие
художественного таланта И.А.
Гончарова
Роман «Обломов». Реалистические
приёмы изображения героя в первой
части
Полнота и сложность образа
Обломова, истоки характера
главного героя
Андрей Штольц как антипод
Обломова. Смысл сопоставления
героев в романе
Обломов и Ольга Ильинская:

1

Роман «Что делать?» (главы).
Социально-философский роман. Идея. Иносказание

1

1

1

1

1

1

ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ (9 ч)
Цикл очерков «Фрегат „Паллада“.
Роман «Обломов». Романы «Обыкновенная история», «Обрыв» (обзор).
Роман как литературный жанр. Типическое в литературе, искусстве.
Система образов. Сюжет и композиция. Характер в литературе. Антитеза.
Интерьер. Художественная деталь. Художественная интерпретация.
Литературно-критическая интерпретация

20

21
2223

испытание героя любовью
Финал романа. Авторская оценка
жизненного пути героя. Историкофилософский смысл произведения
Роман «Обломов» в других видах
искусства
Сочинение по роману И.А.
Гончарова «Обломов»

1

1
2

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ (7 ч)
24
25

26

27

28

29

30

Личность и творчество А. Н.
Островского
Творческая история и конфликт
драмы «Гроза». Изображение
Островским драматических
противоречий русской жизни в
кризисную эпоху
Нравы города Калинова

1

Образ Катерины Кабановой.
Народные истоки её характера. Суть
конфликта героини с «тёмным
царством»
Катерина в системе образов драмы
«Гроза»

1

Смысл названия пьесы. Трагическое
и жизнеутверждающее в драме
Островского
Художественное своеобразие пьес
Островского

1

1

1

Драма «Гроза».
Две пьесы разных жанров, например «Банкрот» («Свои люди —
сочтёмся»), «Бедность не порок», «Снегурочка», «Бесприданница»,
«Доходное место».
Драма как род литературы. Драматические жанры: комедия, трагедия,
драма. Конфликт в драматическом произведении. Этапы развития
действия. Монолог. Диалог. Речевая характеристика персонажа. Образсимвол. Авторская позиция в драме

1

1

ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ (2 ч)

31

32

Хаос и космос в поэзии Ф. И.
Тютчева

1

Любовь в лирике Ф. И. Тютчева

1

Стихотворения «Silentium!», «14 декабря 1825 года», «Не то, что мните
вы, природа...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Цицерон»,
«День и ночь», «О, как убийственно мы любим...», «Весь день она лежала
в забытьи...», «Наш век», «Над этой тёмною толпой...», «Неман», «Эти
бедные селенья...», «Есть в осени первоначальной...», «Умом Россию не
понять...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё
былое...»).
Лирика как род литературы. Философская поэзия. Пейзажная лирика.
Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной
изобразительности и выразительности в лирике

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (обзор) (1 ч)
33

Две ветви русской поэзии во второй
половине XIX века. Причины и
смысл споров о «чистом» и
«гражданском» искусстве

1

Стихотворения поэтов второй половины XIX века. Представители
«гражданской поэзии»: А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, И. З. Суриков, С. Д.
Дрожжин, Л. Н. Трефолев, поэты «Искры» В. С. Курочкин, Д. Д. Минаев,
В. И. Богданов и др.
Сторонники «чистого искусства»: А. Н. Майков, К. К. Случевский, Я. П.
Полонский и др.
Тема. Пафос. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства
художественной изобразительности и выразительности в лирике.
Гражданская лирика. Поэзия «чистого искусства

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ (11 ч)
34

Личность и творчество поэта.
Народные истоки мироощущения Н.
А. Некрасова

35

Тема гражданской ответственности
поэта перед народом в лирике
Некрасова
Художественное своеобразие
лирики Некрасова. Новизна
содержания и поэтического языка
«Кому на Руси жить хорошо».
Историко-культурная основа
произведения
Своеобразие композиции и языка
поэмы, роль фольклорно-сказочных
мотивов в поэме-эпопее «Кому на

36
37
38

1

1

1

Стихотворения «В дороге», «Тройка», «На Волге», «Вчерашний день, часу
в шестом...», «Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Еду ли ночью по улице тёмной...», «Внимая ужасам войны...»,
«Поэт и Гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Зелёный
Шум», «Влас», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«Блажен незлобивый поэт...», «О Муза! я у двери гроба...». Поэмы
«Саша», «Тишина», «Коробейники», «Мороз, Красный нос», «Дедушка»,
«Русские женщины» (обзор).

1
1

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Лирический герой. Биографические мотивы в лирике. Жанры лирики (ода,
сатира, послание, песня). Поэма. Поэма-эпопея. Фольклорные мотивы в
литературе. Проблематика и поэтика

Руси жить хорошо»

39

Изменение крестьянских
представлений о счастье

40

Крестьянские судьбы в
изображении Некрасова: Яким
Нагой и Ермил Гирин
Вера поэта в духовную силу,
богатырство народа. Матрёна
Тимофеевна и дед Савелий
Образ Гриши Добросклонова, его
роль в поэме. Открытый финал
произведения. Неразрешённость
вопроса о народной судьбе
Сочинение по поэме «Кому на Руси
жить хорошо»

41
42

4344

1
1

«Поэт и Гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Зелёный
Шум», «Влас», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«Блажен незлобивый поэт...», «О Муза! я у двери гроба...». Поэмы
«Саша», «Тишина», «Коробейники», «Мороз, Красный нос», «Дедушка»,
«Русские женщины» (обзор). Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Лирический герой. Биографические мотивы в лирике. Жанры лирики (ода,
сатира, послание, песня). Поэма. Поэма-эпопея. Фольклорные мотивы в
литературе. Проблематика и поэтика

1
1

2
АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ (2 ч)

45
46

«Остановленные мгновения» в
стихотворениях А. А. Фета.
Характерные особенности лирики
Фета, её новаторские черты

47

Стремление к пушкинской
гармонии и творческая
самобытность поэзии А. К. Толстого

48

Образ Козьмы Пруткова, его место
в русской поэзии
Универсальный талант А. К.
Толстого: поэта, драматурга,
прозаика

49

1
1

1

1

1

Стихотворения «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...», «Это утро, радость эта...», «Учись у них — у дуба, у
берёзы...», «Целый мир от красоты...», «Одним толчком согнать ладью
живую...», «На стоге сена ночью южной...», «Ещё майская ночь...», «Я
тебе ничего не скажу...», «Как беден наш язык! Хочу и не могу...»,
«Пчёлы», «Вечер»
Лирика как род литературы. Лирическое стихотворение как жанр.
Пейзажная лирика. Интимная лирика. Мотив в лирике. Лирический герой.
Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике.
Импрессионизм в поэзии
АЛЕКСЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ТОЛСТОЙ (3 ч)
Стихотворения «То было раннею весной...», «Средь шумного бала,
случайно...», «Меня, во мраке и в пыли…», «Край ты мой, родимый
край...», «Колокольчики мои...», «Двух станов не боец, но только гость
случайный...». Баллада «Василий Шибанов». Былины «Илья Муромец»,
«Садко». Козьма Прутков. «Плоды раздумья». Стихотворения «Мой
портрет», «Моё вдохновение», «Перед морем житейским». «Осень. С
персидского, из ИбнФета».
Лирический герой. Средства художественной изобразительности и

выразительности в лирике. Баллада как литературный жанр. Историзм в
литературе. Стилизация. Пародия. Юмор, ирония и сатира как виды
комического. Литературная маска

МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ- ЩЕДРИН (4 ч)
50
51
52
53

Проблематика и жанровое
своеобразие сатиры «История
одного города»
Глуповские градоначальники:
гротескное изображение пороков
государственной власти в России
Народ в «Истории одного города».
Размышления автора о прошлом и
будущем России
Тема народного счастья в русской
литературе разных эпох

1
1

«История одного города» (фрагменты). «Господа Головлёвы» (обзор).
Сказки «Премудрый пискарь», «Христова ночь», «Рождественская
сказка», «Пропала совесть».
Сатира. Пародия. Гротеск. Литературная сказка. Антиутопия (первичное
понятие)

1
1

Становление реализма как направления в европейской литературе (3 ч)
54

Реализм как литературное
направление и метод в искусстве

1

55

Страницы истории
западноевропейского романа ХIХ
века. Стендаль и Бальзак

1

Страницы истории
западноевропейского романа ХIХ
века. Ч. Диккенс

1

Судьба писателя, трагические
обстоятельства, сформировавшие
его мировоззрение
Атмосфера 1860-х годов и её
отражение в романе «Преступление
и наказание»
Петербургские углы. «Униженные и
оскорблённые» в романе

1

56

Стендаль. Роман «Красное и чёрное» (обзор).
Бальзак. «Отец Горио» (обзор). Новелла «Гобсек».
Ч. Диккенс. «Рождественская песнь в прозе». Роман «Домби и сын»
(обзор).
Реализм как литературное направление

Федор Михайлович Достоевский (8 ч)
57
58
59

1

1

Роман «Преступление и наказание». Романы «Бедные люди», «Идиот»,
«Братья Карамазовы» (обзор). Дневник писателя (фрагменты).
Роман как литературный жанр. Социально-психологический роман.
Проблематика. Художественная идея. Психологизм в литературе.
Способы изображения внутреннего мира героя (монолог, внутренняя речь,
деталь и др.).
Портрет. Пейзаж. Интерьер. Внесюжетные эпизоды и их роль в
произведении. Художественная интерпретация. Научная интерпретация

60
61
62
63
64

6566

6768

Теория Раскольникова как причина
его преступления. Глубина
психологического анализа в романе
Идея и натура Раскольникова.
Наказание героя
Второстепенные персонажи, их роль
в повествовании
Раскольников и Сонечка.
Нравственное возрождение героя
Раскольников в эпилоге романа.
Нравственный смысл произведения,
его связь с почвенническими
взглядами Ф. М. Достоевского
Сочинение по роману
«Преступление и наказание»

1

1
1
1
1

2

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (2 ч)
Русская литературная критика
2
Русская литературная критика второй половины XIX века.
второй половины XIX века (обзор).
Д. И. Писарев. «Базаров», Н. Н. Страхов. «„Отцы и дети“. Роман И. С.
Тургенева», А. В. Дружинин. «„Обломов“, роман Гончарова», Н. А.
Добролюбов. «Луч света в тёмном царстве», А. А. Григорьев. «После
„Грозы“ Островского. Письма к И. С. Тургеневу». Ф. М. Достоевский.
«Пушкин» (фрагменты).
Литературная критика

Лев Николаевич Толстой (17 ч)
69
70
71
72

Этапы биографии писателя и их
отражение в творчестве
Лев Толстой как мыслитель

1

«Война и мир» как роман-эпопея.
Творческая история произведения
Сатирическое изображение
большого света в романе.
Противостояние Пьера Безухова
пошлости и пустоте петербургского

1

1

1

Повести «Детство», «Отрочество», «Юность» (обзор).
«Севастопольские рассказы» (один по выбору).
Роман-эпопея «Война и мир».
Повесть. Рассказ. Роман-эпопея. Исторический роман. Народность в
литературе. Нравственно-философская проблематика. Образ героя.
Характер в литературе. Система персонажей. Сюжет. Действие в
эпическом произведении. Эпизод. Психологизм в литературе.
«Диалектика души»

общества

73
74

75
76
77
78
79
80
8182
8384

Семьи Ростовых и Болконских:
различие семейного уклада и
единство нравственных идеалов
Изображение в романе войны
1805—1807 годов. Аустерлицкое
сражение, его роль в судьбе князя
Андрея Болконского
Образ Наташи Ростовой

1

Война 1812 года в судьбах героев
романа. Изображение Л. Н. Толстым
народного характера войны
Наполеон и Кутузов. Взгляд
Толстого на роль личности в
истории
Народность в понимании Толстого.
Пьер Безухов и Платон Каратаев
Духовные искания любимых героев
Толстого: Пьера, князя Андрея,
Наташи и Николая Ростовых
Финал произведения. Смысл
названия романа-эпопеи «Война и
мир»
Образы героев Л. Н. Толстого в
интерпретации художников,
музыкантов, кинематографистов
Сочинение по роману Л. Н.
Толстого «Война и мир»

1

Самобытность таланта и
особенность идейной позиции Н. С.
Лескова
Пестрота русского мира в хронике
Лескова «Очарованный странник»
Формирование типа русского
праведника в трагических

1

1

1

1
1
2
1
2
2

Николай Семенович Лесков (3 ч)
85
86
87

1
1

Повесть-хроника «Очарованный странник». «Соборяне». Рассказ «Леди
Макбет Мценского уезда».
Рассказ. Очерк. Хроникальное повествование. Сказовое начало в
литературе

обстоятельствах жизни. Судьба
Ивана Флягина

Страницы зарубежной литературы конца 19 начала 20 века (3 ч)
8889

Творческий путь Ибсена.
Особенности его драматургии

2

90

Ги де Мопассан. Новелла
«Ожерелье».
Пьесы Б. Шоу. Социальная
проблематика пьес. Юмор и сатира
в драматургии Б. Шоу

1

Г. Ибсен. «Кукольный дом» («Нора»), «Пер Гюнт» (обзор). Б. Шоу.
«Пигмалион». Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
Драма как род литературы. Художественный мир драматического
произведения. Новелла как литературный жанр

Антон Павлович Чехов (8 ч)
91
9293
94
95
96
97
9899

Личность писателя. Особенности
его художественного
мироощущения
Борьба живого и мёртвого в
рассказах А. П. Чехова. Практикум
«Вишнёвый сад». Особенности
конфликта, система персонажей в
пьесе
Уходящее поколение владельцев
сада: Раневская, Гаев
Молодые герои пьесы: Лопахин,
Варя, Петя, Аня. Отношение автора
к героям
Черты «новой драмы» в комедии
«Вишнёвый сад» и других пьесах А.
П. Чехова
Сочинение по пьесе «Вишневый
сад»

1

2
1

Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О
любви», «Дама с собачкой». Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка»,
«Три сестры», «Дядя Ваня».
Рассказ. Тема. Сюжет. Идея. Комедия. Конфликт и его реализация в
сюжете пьесы. Система персонажей. Речевая организация произведения.
Лиризм. Символические образы

1
1

2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. МИРОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (1 ч)
101 Нравственные уроки русской
литературы XIX века

1

Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы второй половины XIX века. Многообразие
индивидуально-авторских стилей в рамках реалистического направления в

литературе XIX века.
Тематика. Проблематика. Историко-литературный процесс. Пафос.

102- Подготовка и проведение работы в
105 форме итогового сочинения

4

Тематические направления. Критерии оценивания итогового сочинения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Элементы содержания урока

ВВЕДЕНИЕ (3ч)
1

Изучение языка художественной
литературы. Анализ
художественного текста

1

2

Мировая литература рубежа XIX—
XX веков

1

3

Русская литература начала XX века

1

4

Творчество И. А. Бунина.
Изображение России в повести И.
А. Бунина «Деревня»

1

5

Образ греха в рассказе И. А. Бунина
«Господин из Сан-Франциско»

1

6

Кризис цивилизации в рассказе И.
А. Бунина «Господин из СанФранциско»

1

Язык художественной литературы. Понятие поэтического языка.
Дифференциация лингвистического и стилистического анализов
художественного произведения. Филологический анализ художественного
произведения.
Содержание понятия «мировая литература». Характерные черты мировой
литературы рубежа XIX—XX веков. Т.-С. Элиот. Жизнь и творчество.
Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Идейная
сущность и основной конфликт произведения. Э.-М. Ремарк. Судьба и
творчество. Роман «На Западном фронте без перемен». Образная система
произведения. Сюжет и композиция. Человек и война в романе.
Литературные искания и направление философской мысли начала XX
века. Золотой и Серебряный век русской литературы. Своеобразие
реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской мысли начала
столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах
искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей,
школ, групп.

ПРОЗА XX ВЕКА. ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (5 ч.)
Жизнь и творчество Бунина. Философская направленность творчества.
Мотивы и образы бунинской лирики. Традиции русской классики в
творчестве Бунина.
Лирическая проза писателя. Повесть «Деревня». Изображение России в
повести. Тема русской деревни.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Философия жизни и смерти,
вечное и «вещное» в произведении. Роль эпизодических персонажей.
Проблема бездуховности буржуазного общества. Смысл финала
произведения. Идейно-художественное своеобразие рассказа. Образысимволы. Приём контраста. Антропоцентризм литературы XIX века.
Рассказы «Солнечный удар», «Тёмные аллеи», «Чистый понедельник».

Дата
проведения
план
факт

Примечание

7

Тема любви в рассказах И. А.
Бунина «Солнечный удар»,
«Тёмные аллеи», «Чистый
понедельник»

1

8

Новаторство романа И. А. Бунина
«Жизнь Арсеньева»

1

Тема любви в произведениях Бунина. Средства создания художественного
образа. Поэтичность женских образов. Психологизм бунинской прозы и
особенности внешней изобразительности. Роль предыстории в
художественном произведении. Художественная деталь.
Роман «Жизнь Арсеньева». Автобиографическая основа романа. Вечные
темы в романе. Художественное время и пространство в произведении.
Бунинская концепция жизни и смерти. Мотив памяти и тема России в
бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Новаторство романа Бунина.

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (4 ч.)
9

А. И. Куприн. Мир духовный и мир
цивилизованный в повести А. И.
Куприна «Олеся»

1

10

«Поединок»: автобиографический и
гуманистический характер повести

1

11

Талант любви и тема социального
неравенства в повести А. И.
Куприна «Гранатовый браслет»

1

12

Контрольное сочинение по
творчеству И. А. Бунина и А. И.
Куприна

1

А. И. Куприн: жизнь, творчество, личность писателя. Повесть «Олеся».
Противопоставление мира природы и цивилизации в повести. Поэтизация
природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты
Олеси и реальная жизнь деревни и её обитателей. Конфликт в
произведении.
Художественные особенности
повести
«Олеся».
Композиция повести. Антитеза как приём композиции. Черты романтизма
в произведении.
Повесть «Поединок»: автобиографический и гуманистический характер
произведения. Проблематика и антивоенный пафос повести. Основные
сюжетные линии произведения. Смысл названия повести.
Рассказ «Гранатовый браслет». Проблематика произведения. Любовь как
талант и тема социального неравенства в произведении. Смысл названия
рассказа. Образы главных героев. Роль второстепенных персонажей.
Символизм детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах
писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве
Куприна.

ЛЕОНИД НИКОЛАЕВИЧ АНДРЕЕВ (5 ч.)
13

Творчество Л. Н. Андреева

1

Жизнь и судьба Л. Н. Андреева. Реализм, модернизм, экспрессионизм в
творчестве писателя. Особенности художественного восприятия мира.
Рассказ «Большой шлем». Сюжет и композиция произведения. Концепция
обезличенного человека. Трагический смысл финала рассказа.

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЁВ (1ч.)

14

Творчество И. С. Шмелёва

1

Этапы жизни и творчества писателя.
Национально-историческая
проблематика произведений. Тема России в творчестве И. С. Шмелёва.
Повесть «Солнце мёртвых». Специфика жанра и композиции
произведения. Автобиографические черты в образе рассказчика.
Конфликт и идейно-художественное своеобразие произведения.

БОРИС КОНСТАНТИНОВИЧ ЗАЙЦЕВ (1 ч.)
15

Творчество Б. К. Зайцева

1

Жизнь и творчество Б. К. Зайцева. Особенности религиозного сознания.
Художественный мир писателя. «Преподобный Сергий Радонежский»,
«Путешествие Глеба», «Уроки Зайцева». Беллетризованные биографии в
творчестве Зайцева.

АРКАДИЙ ТИМОФЕЕВИЧ АВЕРЧЕНКО. ТЭФФИ (Надежда Александровна Лохвицкая) (1 ч.)
16

Творчество А. Т. Аверченко, Тэффи

1

Жизнь и творчество А. Т. Аверченко. Аверченко и «Сатирикон». Сборник
«Дюжина ножей в спину революции». Рассказы «Короли у себя дома»,
«Черты из жизни рабочего Пантелея Грымзина», «Трава, примятая
сапогом», «Роковой выигрыш». Темы и образы сатирической
новеллистики Аверченко. Понятие «карнавальный смех». Развитие
представлений об иронии и пародии.
Жизнь, творчество, судьба писательницы. Тэффи и «Сатирикон». Рассказы
«Неживой зверь», «Даровой конь». Предмет сатиры и проблематика
произведений. Различие юмора и сатиры А. Т. Аверченко и Тэффи.

ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ НАБОКОВ (1 ч.)
17

Творчество В. В. Набокова

1

Основные этапы жизни и творчества В. В. Набокова. Англоязычное
творчество, лирика Набокова. Литературное наследие. Роман
«Машенька».
Два
параллельных
временных
пространства
в
повествовании: прошлое и настоящее. Тема «эмигрантского небытия» в
романе. Образная система романа. Россия глазами писателя-эмигранта.
Феномен языка Набокова.

ОСОБЕННОСТИ ПОЭЗИИ НАЧАЛА XX ВЕКА (8 ч.)
18

Серебряный век как литературноэстетическая категория. Модернизм

1

Серебряный век как историко-литературное и эстетическое явление.
Модернизм в поэзии Серебряного века. Феномен Серебряного века.

поэзии Серебряного века

19

Символизм как литературное
течение. В. Я. Брюсов как
основоположник русского
символизма

1

20

Своеобразие художественного
творчества К. Д. Бальмонта

1

21

Основные темы и мотивы лирики И.
Ф. Анненского, Ф. Сологуба, А.
Белого

1

22

Русский акмеизм и его истоки

1

Литературное течение и литературное направление. Дифференциация
понятий «Серебряный век», «декаданс», «модернизм». Модернизм как
литературное направление и его основные течения. Литературный
авангард
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и
поэзии на творчество русских символистов. Предсимволизм. В. Я. Брюсов
— идеолог русского символизма. Символизм как миропонимание.
Литературные манифесты символистов. Символизм и русские поэтысимволисты. «Старшие символисты»: Н. М. Минский, Д. С.
Мережковский, З. Н. Гиппиус, В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А.А.Блок, Вяч. Иванов. Влияние
символизма на последующее развитие русской литературы XX века.
Основные этапы творческого пути и особенности поэтики В. Я. Брюсова.
Стихотворения «Юному поэту», «Антоний», «Сумерки», «Я». Основные
мотивы лирики Брюсова. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм,
история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм,
отточенность образов и стиля.
Основные этапы творческого пути и особенности поэтики К. Д.
Бальмонта. Бальмонт как представитель «старшего символизма».
Стихотворения «Сонеты солнца», «Придорожные травы», «Я не знаю
мудрости», «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Лунный луч»,
«Фантазия». Лирический герой и основные черты символической поэзии
Бальмонта. Образно-стилевое богатство лирики Бальмонта. Цветопись и
звукопись поэзии Бальмонта. Тема России в эмигрантской лирике
Бальмонта. Понятия «эвфония», «аллитерация», «ассонанс».
Основные этапы жизни и творчества И. Ф. Анненского, Ф. Сологуба, А.
Белого. Стихотворения А. Белого «На горах», «Отчаянье», И. Ф.
Анненского «Мучительный сонет», «Смычок и струны», Ф. Сологуба «В
тихий вечер на распутьи двух дорог…», «Не трогай в темноте…».
Основные темы и мотивы лирики поэтов.
Литературные манифесты акмеистов. Н. С. Гумилёв и А. А. Блок о
поэтическом искусстве. Статья Н. С. Гумилёва «Наследие символизма и
акмеизм» как декларация акмеизма. Эстетика акмеизма, основные
принципы, отличительные черты. Западноевропейские 868 и
отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. С.
Гумилёва, С. М. Городецкого, А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М.
А. Кузмина и др. Кризис акмеизма. Влияние акмеизма на последующее
развитие русской литературы XX века.
Судьба и творчество Н. С. Гумилёва. Ранняя и зрелая лирика.
Поэтические открытия сборника «Огненный столп». Стихотворения

23

Проблематика и поэтика лирики Н.
С. Гумилёва

1

24

Футуризм как литературное течение
модернизма. Лирика И. Северянина,
В. Ф. Ходасевича

1

25

Контрольное сочинение по
произведениям поэтов Серебряного
века

1

Гумилёва «Капитаны», «Канцона вторая», «Дон Жуан», «Мои читатели»,
«Шестое чувство», «Жираф», «Заблудившийся трамвай». Проблематика и
поэтика лирики Гумилёва. Романтический герой лирики Гумилёва.
Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность
позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Влияние
поэтических образов и ритмов Гумилёва на русскую поэзию XX века.
Понятия «лирический герой — маска», «неоромантизм».
«Манифест о футуризме» Ф. Т. Маринетти. Характерные черты эстетики
футуристов. Отрицание литературных традиций, абсолютизация
самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы
футуристов: эгофутуристы (И. Северянин и др.), кубофутуристы (В. В.
Маяковский, Д. Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. В. Каменский),
«Центрифуга» (Б. Л. Пастернак, Н. Н. Асеев и др.). Западноевропейский и
русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его
представителями. Лирика И. Северянина, В. Ф. Ходасевича (И. Северянин.
«Я, гений Игорь Северянин…», «Ананасы в шампанском!..», В. Ф.
Ходасевич. «Акробат», «Воспоминанье»). Основные темы и мотивы
лирики поэтов. Влияние футуризма на последующее развитие русской
литературы XX века.
Анализ лирического произведения

МАКСИМ ГОРЬКИЙ (6 ч.)
26

М. Горький: жизнь, творчество,
личность. Ранние романтические
рассказы М. Горького

27

Рассказ М. Горького «Старуха
Изергиль». Проблематика и
особенности композиции
произведения

28

Пьеса М. Горького «На дне» как
социально-философская драма.
Система образов произведения

1

«Макар Чудра». Романтический пафос и реализм рассказа Горького.
Новый романтический герой. Романтический пейзаж. Народнопоэтические истоки романтической прозы писателя.

1

Рассказ «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции
произведения. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл
противопоставления Данко и Ларры. Тема ответственности за свой
жизненный выбор. Идея произведения. Героический пафос.

1

Пьеса М. Горького «На дне» как социально-философская драма. Система
образов произведения. Композиция и конфликт пьесы. Спор о назначении
человека в пьесе. Три правды в пьесе и их трагическое столкновение:

29

30

31

Спор о назначении человека в пьесе
М. Горького «На дне»: «три
правды» и их трагическое
столкновение
Своеобразие публицистики и
мемуарных очерков М. Горького

Контрольное сочинение по
творчеству М. Горького

1

1

правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в
человека (Сатин). Смысл названия драмы. Авторская позиция в
произведении. Интерпретация драмы в критике. Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба пьесы.
Своеобразие публицистики и мемуарных очерков Горького. Литературные
портреты. Пафос «Несвоевременных мыслей» Горького.

1
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК (5 ч.)

32

Жизнь, творчество, личность А. А.
Блока. Темы и образы ранней
лирики. «Стихи о Прекрасной
Даме»

33

Тема «страшного мира» в лирике А.
А. Блока

1

Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном
мире поэта. Лирический герой стихотворений. Деталь в лирическом
произведении

34

Тема Родины и исторического пути
России в лирике А. А. Блока

1

Цикл стихотворений Блока «На поле Куликовом». Тема Родины и
исторического пути России. Стихотворения «На железной дороге»,
«Россия», «Русь». Эволюция темы Родины в творчестве Блока.

35

Поэма А. А. Блока «Двенадцать»:
жанр, стиль, композиция и
проблематика произведения

36

Контрольное сочинение по
творчеству А. А. Блока

1

1

Романтический мир раннего Блока. Поэт и символизм. Основные темы
лирики. Поэт и революция. Последние годы жизни поэта. Сборник «Стихи
о Прекрасной Даме». Стихотворения «Предчувствую Тебя…», «Ты
горишь над высокой горою…», «Вхожу я в тёмные храмы…». Эволюция
образа Прекрасной Дамы. Стихотворения «Незнакомка», «В ресторане»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека..» Влияние творчества Блока на русскую
поэзию XX века. Статья А. А. Блока «Интеллигенция и революция».

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и её восприятие
современниками. Многоплановость, сложность художественного мира
поэмы. Жанр, стиль, сюжет, композиция и проблематика произведения.
Символика произведения. Рефрен. Авторская позиция и способы её
выражения в поэме. Образ Христа в поэме. Многозначность финала.
Неутихающая полемика вокруг поэмы.

1
НОВОКРЕСТЬЯНСКАЯ ПОЭЗИЯ. НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ КЛЮЕВ (1 ч.)

37

Н. А. Клюев: истоки и
художественный мир поэзии Н. А.

1

Жизнь и творчество Н. А. Клюева. Истоки новокрестьянской поэзии.
Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Н. А.

Клюев

Клюев и А. А. Блок. Н. А. Клюев и С. А. Есенин. Стихотворения «Изба —
святилище земли», «Голос народа», «Рождество избы». Основная
тематика и проблематика лирических произведений. Полемика
новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и
идейно-нравственные аспекты.

38

С. А. Есенин. Жизнь, творчество,
ранняя лирика поэта

39

Тема Родины и природы в поэзии С.
А. Есенина

Жизнь и творческая биография поэта. С. А. Есенин как национальный
русский поэт. Стихотворения «Гой, ты, Русь, моя родная…», «Письмо
матери», «Мой край задумчивый и нежный…», «Край любимый, сердцу
снятся…», «Русь», «Запели тёсаные дроги…», «Учусь постигнуть в
каждом миге…», «О Русь, взмахни крылами…», «Ветры, ветры, о
снежные ветры…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Несказанное, синее,
нежное…», «Русь Советская», «Русь уходящая», «Спит ковыль…»,
«Сорокоуст», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Мотивы ранней
лирики.
Идеальное и реальное в изображении деревни. Есенин и имажинизм.
Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.
Образ голубой Руси. Библейские образы. Мотив странничества.
Мифологическая и фольклорная основа поэзии. Стихотворения «Письмо к
женщине», «Собаке Качалова», «Заметался пожар голубой…», «Ты такая
ж простая, как все…», «Пускай ты выпита другим…», «Дорогая, сядем
рядом…», «Мне грустно на тебя смотреть…», «Вечер чёрные брови
насопил…».

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (5 ч.)
1

1

40

Тема любви в лирике С. А. Есенина

41

Поэма С. А. Есенина «Анна
Снегина»: анализ лиро-эпического
произведения

42

Тема быстротечности человеческого
бытия в лирике С. А. Есенина

1

Любовная тема в лирике Есенина. Стихотворения «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим
понемногу…».

1

Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме. Образы
лирических
героев.
Тема
империалистической
войны
и
братоубийственной Гражданской войны. Тема любви и революции в
поэме. Язык произведения. Смысл финала поэмы.

1

Монолог лирического героя. Противоречивость лирического героя.
Автобиографизм лирики. Образ-иероглиф. Психологический параллелизм.
Полифония лирики. Авторские средства языковой выразительности.
Поэтика цикла «Персидские мотивы».

ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ МАЯКОВСКИЙ (6 ч.)
43

Жизнь и творчество В. В.
Маяковского. Ранняя лирика поэта.
Маяковский и футуризм

1

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Стихотворения Маяковского «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Нате!». Темы ранней лирики. Антибуржуазный
бунт. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство В. В.
Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика
образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).
Рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная. «Скрипка и
немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо
товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой». Поэма «Флейта-позвоночник».

4

Тема любви в поэзии В. В.
Маяковского

1

Тема любви в поэзии Маяковского. Трагедия лирического героя.
Метафоричность лирики. Стихотворение-исповедь.

45

Поэма В. В. Маяковского «Облако в
штанах»

1

Поэма Маяковского «Облако в штанах». Композиция и идея поэмы.
«Четыре крика» в поэме. Смысл названия и смысл финала. Евангельские и
богоборческие мотивы. Тема любви. Автобиографичность лирического
героя. Трагическое содержание произведения.

46

Тема революции в творчестве В. В.
Маяковского

1

Стихотворения Маяковского «Ода революции», «Левый марш». Поэмы
Маяковского
«Владимир
Ильич
Ленин»,
«Хорошо!».
Пафос
революционного переустройства мира. Образ революции и образ нового
человека. Агитационная поэзия. Образ вождя революции. Эволюция
революционной темы.

Сатира В. В. Маяковского. Пьесы
«Клоп», «Баня»

1

Пьесы «Клоп», «Баня». Предмет сатиры в пьесах Маяковского.
Комический эффект и приёмы сатирического изображения. Прием
социальной типизации. Фантастика и гротеск, гиперболизация. Основной
конфликт пьес. Феерическая комедия. Тема грядущего. Современность
сатиры Маяковского.

Контрольное сочинение по
творчеству С. А. Есенина, В. В.
Маяковского

1

47

48

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1920-х ГОДОВ (5 ч.)

49

Характеристика литературного
процесса 1920-х годов. Обзор
творчества А. М. Ремизова, Д. А.
Фурманова, А. С.

50

Творчество А. А. Фадеева.
Проблематика и идейная сущность
романа А. А. Фадеева «Разгром»

1

1

51

Тема революции и Гражданской
войны в прозе И. Э. Бабеля

52

Творчество Е. И. Замятина. Обзор
романа-антиутопии «Мы»

53

Творчество М. М. Зощенко

1

1

1

Общая
характеристика
литературного
процесса.
Литературные
объединения
(«Пролеткульт»,
«Кузница»,
ЛЕФ,
«Перевал»,
конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Идейноэстетические расхождения литературных объединений. «Пролетарская»
литература. Теория «социального заказа». Производственная тематика
поэзии. «Литература факта», очерк и репортаж в литературе 1920-х годов.
Обзор творчества А. М. Ремизова, Д. А. Фурманова, А. С. Серафимовича.
Жизнь и творчество писателя (обзор). Роман «Разгром». Проблематика и
идейно-художественное своеобразие романа. Особенности жанра и
композиции. Проблемы гуманизма и нравственного выбора в
произведении. Народ и интеллигенция. Образы Морозки, Мечика,
Левинсона. Путь становления героев. Толстовская традиция в создании
сложного психологического образа персонажей. Смысл названия
произведения
Жизнь и творчество писателя (обзор). Сборник рассказов «Конармия».
Тема революции и Гражданской войны. Особенности композиции цикла
рассказов. Драматизм авторского восприятия действительности.
Реалистическое изображение человека в потоке революционных событий.
Сказовая форма и психологизм повествования.
Жизнь и творчество писателя (обзор). Роман «Мы». Специфика жанра и
композиции романа-антиутопии. Смысл названия произведения. Образ
автора. Образ Д-503. Женские образы в романе. Христианская символика
и символика чисел. Роль художественной детали. Различные
интерпретации произведения. Актуальность романа Замятина. «Мы» в
ряду антиутопий ХХ века.
Жизнь и творчество писателя (обзор). Рассказы «Аристократка»,
«Стакан», «История болезни», «Монтёр», «Баня», «Беспокойный
старичок», «Нервные люди», «Жертва революции». Автор и рассказчик в
произведениях. Комический сказ. Зощенковский типаж. Индивидуальный
стиль писателя. Юмор и сатира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИТЕРАТУРЫ 1930-ЫХ ГОДОВ (1 ч.)
54

Общая характеристика литературы
1930-х годов.

1

. Исторические предпосылки возникновения литературы 1930-х годов.
Жизнь и творчество Н. А. Островского (обзор). Сложность творческих
поисков и писательских судеб в 1930-е годы.
АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ (2 ч.)

55

Жизнь, творчество, личность А. П.
Платонова. Обзор повести

1

Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Сокровенный
человек». Конфликт произведения. Образ Пухова. Поэтика Платонова.

«Сокровенный человек»

56

Герои и проблематика повести А. П.
Платонова «Котлован»

57

Жизнь, творчество, личность М. А.
Булгакова. Обзор романа «Белая
гвардия», пьесы «Дни Турбиных»

58

Сатира М. А. Булгакова. «Роковые
яйца», «Собачье сердце» (обзор
произведений)

59

История создания, проблематика,
жанр и композиция романа М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита».
Москва и москвичи. Воланд и его
свита
Три мира в романе М. А. Булгакова
«Мастер и Маргарита». Система
образов романа
Темы любви, творчества и вечности
в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита»

1

Смысл финала и названия произведения. Повесть «Котлован». Жанр и
композиция произведения. Герой-мечтатель и проблема поиска истины в
повести «Котлован». Характеристика образа Вощёва и его места в сюжете
и проблематике повести. Философские итоги повести «Котлован».
Хронология повествования. Гротеск, комическое и трагическое.
Символика произведения. Смысл названия и финала произведения

МИХАИЛ АФАНАСЬЕВИЧ БУЛГАКОВ (6 ч.)

60
61

62

Контрольное сочинение по роману
М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита»

63

М. И. Цветаева. Жизнь,
творчество, личность. Основные
темы

1

1

1

1
1

Роман «Белая гвардия», пьеса «Дни Турбиных» (обзор). Жанр и
композиция произведений. Герои и действующие лица произведений.
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты.
Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий,
социальных потрясений. Библейские мотивы. Автобиографичность
произведений. Художественная деталь. Реминисценции. Смысл названия
и финала произведений.
Повести «Роковые яйца», «Собачье сердце» (обзор). Жанр и композиция
произведений. Политическая позиция автора. Образы героев. Реальное и
фантастическое, комическое и трагическое. Сатира, юмор, сарказм,
гиперболизм, гротескность, контраст. Смысл названия и финала
произведений
Роман «Мастер и Маргарита». История создания, проблематика, жанр и
композиция. Быт и нравы Москвы 1930-х годов в романе.
«Ершалаимские» и «московские» главы романа.
Многожанровость и многоплановость романа. Изображение добра и зла
Сюжетные линии произведения.
Тема ответственности в романе. Сочетание фантастики с философскобиблейскими мотивами. Традиции европейской и отечественной
литературы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гёте, Э. Т.
А. Гофман, Н. В. Гоголь). Философский смысл романа.

1
МАРИНА ИВАНОВНА ЦВЕТАЕВА (2 ч.)
1

Жизнь и творчество поэтессы. Стихотворения «Идёшь, на меня
похожий…», «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к
Пушкину», «Тоска по родине! Давно…», «Мне нравится, что Вы больны
не мной…», «Стихи о Москве». Мотивы детства, дома, бессонности души,

64

Поэмы М. И. Цветаевой (урокобзор)

1

Москвы, любви, судьбы, поэта и поэзии, творчества, природы, Родины в
лирике Цветаевой. Лирическая героиня Цветаевой. Психологизм поэзии.
Образ Поэта. Пророческое начало в лирике. Индивидуальный стиль
поэтессы. Афористичность поэтической речи.
Поэмы «Царь-девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца» (обзор).
Автобиографичность поэм. Мифологические, античные, фольклорные
мотивы. Тема поиска абсолюта в любви. Тема жизни и смерти.
Цветаевский стих. Полифонизм. Сквозные образы. Новаторство поэм.

ОСИП ЭМИЛЬЕВИЧ МАНДЕЛЬШТАМ (1 ч.)
65

О. Э. Мандельштам. Жизнь,
творчество, судьба поэта. Основные
темы творчества

1

Жизнь, творчество, судьба поэта (обзор). Стихотворения «Notre-Dame»,
«Умывался ночью на дворе…», «Куда как страшно нам с тобой…», «Как
светотени мученик Рембрандт…», «Айя-София», «Мы живём, под собою
5не чуя страны...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
Основные темы и мотивы лирики. Гражданская лирика. Слово, словообраз
в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического
переживания в стихотворениях. Описательно-живописная манера и
философичность поэзии. Импрессионистическая символика цвета.
Ритмико-интонационное многообразие. Поэзия Мандельштама

66

А. Н. Толстой. Жизнь и
художественное наследие писателя.
Обзор автобиографической повести
«Детство Никиты», романа-эпопеи
«Хождение по мукам»
Тема русской истории в романе А.
Н. Толстого «Пётр I»

1

Жизнь и художественное наследие писателя (обзор). Повесть «Детство
Никиты», роман «Хождение по мукам» (обзор). Автобиографическая
повесть. Традиции и новаторство в литературе. Романэпопея. Семейнобытовая хроника. Тема трагедии русской интеллигенции и народа в годы
Гражданской войны и революции.
Роман «Пётр I» (обзор). Реальные и вымышленные герои. Сюжетная
основа и композиция произведения. Образ Петра I. Образ народа.
Реальное и художественное время и пространство в произведении

АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (2 ч.)

67

1

МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН (1 ч.)
68

Жизнь, творчество, личность М. М.
Пришвина. Обзор художественного
наследия писателя

1

Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Женьшень».
Дневниковая проза. Гармония человека и природы. Автобиографичность
прозы. Смысл названия произведения. Своеобразие жанра произведения:
повесть,
поэма, философская сказка.
Оригинальность образа
пришвинского героя-рассказчика

БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК (2 ч.)

69

Жизнь и творчество Б. Л.
Пастернака. Основные мотивы его
поэзии

1

70

Роман Б. Л. Пастернака «Доктор
Живаго». Человек, история и
природа в произведении

1

71

Биография А. А. Ахматовой,
основные вехи жизненного и
творческого пути. Основные темы
лирики

1

72

Поэзия женской души. Тема любви
в лирике А. А. Ахматовой

1

73

Тема Родины в лирике А. А.
Ахматовой

1

74

Поэмы А. А. Ахматовой (анализ
поэм «Реквием», « Поэмы без
героя»)

1

75

Жизнь, творчество, личность Н. А.
Заболоцкого. Основная тематика
лирических произведений

Жизнь и творчество писателя (обзор). Стихотворения «На ранних
поездах», «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Гамлет», «Быть
знаменитым некрасиво». Основные темы и мотивы лирики. Тема
творчества, значимости художника. Своеобразие творческого метода.
Философичность лирики. Лирический герой. Образы попутчиков.
«Боготворение» простых людей. Лирический пейзаж.
Роман «Доктор Живаго» (обзор). Сюжет и композиция романа. Человек,
история и природа в произведении. Автобиографичность образа главного
героя. Христианские мотивы. Пейзаж. Образы-символы и сквозные
мотивы в романе. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия
Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа.
Смысл названия романа
АННА АНДРЕЕВНА АХМАТОВА (4 ч.)
Биография, основные вехи жизненного и творческого пути поэтессы
(обзор). Стихотворения «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня
последней встречи». Основные темы лирики. Ранняя лирика Ахматовой.
Женская поэзия. Доверительность, камерность, интимность поэзии.
Лирическая героиня Ахматовой. Психологизм лирики. Вещи и лица в
поэзии Ахматовой.
Стихотворения «Муж хлестал меня узорчатым…», «Я не любви твоей
прошу…», «Ты письмо моё, милый, не комкай…», «Сколько просьб у
любимой всегда…», «Есть в близости людей заветная черта…», «Я
научилась просто, мудро жить…».
Автобиографичность лирики.
Эволюция любовной темы. «Романность» в поэзии Ахматовой. Сюжетный
принцип стиха. Афористичность поэзии.
Стихотворения «Молитва», «Мне голос был…», «Мужество», «Родная
земля».
Гражданская и патриотическая поэзия. Тема революционной
России. Мотив осиротевшей матери. Поэтический манифест русской
интеллигенции. Тема бренности и вечности, жизни и смерти.
Поэмы (обзор). Автобиографическая основа поэм. Сюжет и композиция.
Смысл эпиграфов и предисловий. Основные темы и мотивы. Смысл
названия поэм. Конфликт в произведениях. Символические образы.
Принцип параллелизма. Библейский масштаб горя. Антигерой. Оптимизм
финала «Поэмы без героя»

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ЗАБОЛОЦКИЙ (1 ч.)
1

Жизнь, творчество, личность поэта (обзор). Стихотворения «Завещание»,
«Я не ищу гармонии в природе…», «Гроза идёт». Основная тематика
лирических произведений. Философская лирика. Человек и природа в

лирике Заболоцкого. Нравственно-эстетическая проблематика лирики.
Социально-гуманистические мотивы. Традиции и новаторство. Эволюция
поэтического стиля художника

МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ ШОЛОХОВ (7 ч.)
76

77

78
79
80
81

Жизнь, творчество, судьба М. А.
Шолохова. «Донские рассказы» и
«Лазоревая степь» как
новеллистическая предыстория
эпопеи «Тихий Дон»
М. А. Шолохов. «Тихий Дон» как
роман-эпопея о всенародной
трагедии на стыке эпох. История
создания произведения, специфика
жанра
Первая мировая война в
изображении М. А. Шолохова

1

Жизнь и творчество писателя (обзор). «Донские рассказы» и «Лазоревая
степь» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон». Рассказы
«Родинка», «Чужая кровь», «Шибалково семя». Правда Гражданской
войны. Психологизм рассказов. Два уровня сознания героев. Народная
стихия языка.

1

«Тихий Дон». История создания произведения, специфика жанра.
Хронологические рамки романа. Вопрос об авторстве романа. Композиция
произведения. Роль эпиграфов. Смысл названия романа. Система образов
в произведении. Предыстория героев.

1

Первая мировая война в изображении Шолохова. Антитеза, приём
контраста в романе. Портретная характеристика героев. Понятие
«антигерой». Авторские отступления в романе.

Изображение Гражданской войны
на страницах романа М. А.
Шолохова «Тихий Дон»
Женские судьбы в романе М. А.
Шолохова «Тихий Дон»
Трагедия Григория Мелехова в
романе М. А. Шолохова «Тихий
Дон» (путь поиска правды героем)

1

Изображение Гражданской войны. Картины природы в романе.

1

Женские судьбы в романе (образы Аксиньи, Натальи, Ильиничны). Идея
дома и святости домашнего очага.

1

Трагедия Григория Мелехова. Портретная характеристика, речевая
характеристика, самохарактеристика героя. Смысл финала романа.

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1930-х ГОДОВ ОЛДОС ХАКСЛИ (1 ч.)
82

О. Хаксли. «О дивный новый мир».
О. Хаксли и Е. И. Замятин

1

Жизнь и творческий путь писателя (обзор). Роман-антиутопия «О дивный
новый мир». Специфика жанра и композиции произведения. Смысл
эпиграфа и названия романа. Социально-философские воззрения О.
Хаксли. Проблема дегуманизации общества в ходе технического
прогресса. Модель будущего в произведении. Роман-предупреждение.
Идейное сходство и различие романа О. Хаксли «О дивный новый мир» и
романа Е. И. Замятина «Мы»

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (ОБЗОР) (1 ч.)

83

Проза, поэзия, драматургия
периода Великой Отечественной
войны

1

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно
приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр
(поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и
вера). Лирика А. А. Ахматовой, Б. Л. Пастернака, Н. С. Тихонова, М. В.
Исаковского, А. А. Суркова, А. А. Прокофьева, К. М. Симонова, О. Ф.
Берггольц и др.; песни А. И. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. И. Алигер,
«Февральский дневник» О. Ф. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. М.
Инбер, «Сын» П. Г. Антокольского. Органическое сочетание
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями
лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому
народа в лирической и эпической поэзии, обобщённо-символическое
звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек
на войне, правда о нём. Жестокая реальность и романтика в описании
войны. Очерки, рассказы, повести А. Н. Толстого, М. А. Шолохова, А. П.
Платонова, В. С. Гроссмана и др. Драматургия К. М. Симонова, Л. М.
Леонова. Пьеса-сказка Е. Л. Шварца «Дракон»

АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (3 ч.)
84
85
86

Биографические истоки творчества
А. Т. Твардовского. Поэма «Страна
Муравия»
Поэма А. Т. Твардовского «Василий
Тёркин»
Лирика А. Т. Твардовского

1

2
1

Жизнь и творческий путь поэта (обзор). Поэма «Страна Муравия». Тема
коллективизации и судьбы русского крестьянства. Смысл заглавия поэмы.
Собирательный образ русского крестьянина. Иносказательный смысл
поэмы. Фольклорная основа произведения. Смысл финала произведения.
Поэма «Василий Тёркин». Жанр, сюжет, композиция произведения.
Смысл названия и подзаголовка поэмы. Собирательный образ русского
солдата. Символика имени главного героя. Фольклорные черты в образе
Тёркина. Автор и герой в поэме. Ритм, рифма, язык и стиль поэмы.
Народный характер произведения.
Стихотворения «Под вражьим тяжким колесом», «Две строчки»,
«Земляку», «Я убит подо Ржевом». Основные темы и мотивы ранней и
поздней лирики. Проблематика, идейная сущность стихотворений. Образы
и герои лирических произведений. Трагизм лирического героя. Смысл
названия стихотворений. Рифма, рифмовка, язык лирических
произведений

АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ СОЛЖЕНИЦЫН (3 ч.)
87

А. И. Солженицын. Жизнь и судьба
писателя. Своеобразие раскрытия
лагерной темы в повести «Один
день Ивана Денисовича»

1

Жизнь и судьба писателя (обзор). Повесть «Один день Ивана
Денисовича». Сюжет и композиция, жанровая специфика произведения.
Своеобразие раскрытия лагерной темы в повести. Образ Ивана
Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине

88

Малая проза А. И. Солженицына.
Тема праведничества в рассказе
«Матрёнин двор»

1

89

А. И. Солженицын. «Архипелаг
ГУЛАГ» — летопись страданий

1

лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи. Смысл названия произведения.
Рассказ «Матрёнин двор». Сюжет, композиция, пролог. Нравственная
проблематика произведения. Тема праведничества в рассказе. Образ
Матрёны. Образы-символы в произведении. Смысл названия рассказа
«Архипелаг ГУЛАГ» (обзор). Специфика жанра и композиции
произведения. Подзаголовок, посвящение. Тема трагической судьбы
личности в тоталитарном государстве. Проблема исторической памяти.
Сюжетные линии, временные планы в романе. Образ автораповествователя.
Идейно-художественное
своеобразие
романа.
Автобиографизм творчества А. И. Солженицына

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
90

Символический смысл повести Э.
Хемингуэя «Старик и море»

1

ЭРНЕСТ ХЕМИНГУЭЙ (1 ч.)

Жизнь и творчество писателя (обзор). Повесть «Старик и море». Тема
трагедии человеческого существования. Человек и природа, смертное и
вечное, безобразное и прекрасное в повести. Мораль философской
повести-притчи. Аллегорический характер произведения. «Старик и море»
как художественное завещание

ПОЛВЕКА РУССКОЙ ПОЭЗИИ (2 ч.)
91

92

«Поэтическая весна». Лирика
поэтов — участников Великой
Отечественной войны. (Обзор
поэзии Л. Н. Мартынова, С. П.
Гудзенко, А. П. Межирова, Ю. В.
Друниной, Е. М. Винокурова
Русская советская поэзия 1960—
1970-х годов: время «поэтического
бума», период после «поэтического
бума» (урок-обзор)

«Поэтическая весна». Лирика поэтов — участников Великой
Отечественной войны. Поэзия Л. Н. Мартынова, С. П. Гудзенко, А. П.
Межирова, Ю. В. Друниной, Е. М. Винокурова (обзор). Стихотворения
«Моё поколение» С. П. Гудзенко, «Ты вернёшься» Ю. В. Друниной,
«Москвичи» Е. М. Винокурова. Сюжет и композиция лирических
произведений. Темы, образы, мотивы стихотворений.
1
Публицистичность и камерность лирики. Поэтическая стилизация и
метафорические парадоксы. «Громкая», или «эстрадная», поэзия. «Тихая
лирика». «Органичные поэты». «Книжная поэзия». Стихотворения
«Ностальгия по - настоящему» А. А. Вознесенского, «Мне вспоминать
сподручней, чем иметь» Б. А. Ахмадулиной, «Видения на холме» Н. М.
Рубцова. Поэтическая философия и поэтическая картина мира в лирике
поэтов. Общая характеристика русской поэзии 1980—1990-х годов.
«Новая волна» поэзии. «Возвращённая» поэзия. Постмодернизм. Новый
тип языкового сознания. Диссидентская литература. Андеграунд.
ИОСИФ АЛЕКСАНДРОВИЧ БРОДСКИЙ (1 ч.)
1

93

Общая характеристика русской
поэзии 1980— 1990-х годов. Лирика
И. А. Бродского

1

Судьба и творчество поэта (обзор). Стихотворения «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…», «Пилигримы», «Рождественский романс».
Основные темы и мотивы лирики. Новаторство поэзии И. А. Бродского

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.)
94

Современность и
«постсовременность» в мировой
литературе

1

Экзистенциализм, постэкзистенциализм. Философия абсурда. Обзор
жизни и творчества Ф. Саган, Г.-Г. Маркеса, У. Эко. Роман У. Эко «Имя
розы» как постмодернистский роман (обзор).

РУССКАЯ ПРОЗА 1950—2000-х ГОДОВ (8 ч.)
95

«Лейтенантская проза». В. П.
Некрасов. «В окопах Сталинграда»

1

96

«Деревенская проза». Обзор
повестей Б. А. Можаева «Живой»,
В. И. Белова «Привычное дело»

1

97

В. Г. Распутин: жизнь, творчество,
личность. Проблематика повести
«Прощание с Матёрой»

1

98

В. М. Шукшин: жизнь, творчество,
личность. Обзор литературного

1

99

Творчество А. В. Вампилова.
Анализ пьесы «Утиная охота»

1

Общая
характеристика
военной
прозы
1960—1980-х
годов.
«Лейтенантская проза» как особое явление в военной прозе: определение
понятия,
основные
представители,
специфические
черты.
Автобиографичность «лейтенантской прозы» (обзор). Обзор повести,
своеобразие раскрытия военной темы в произведении. Образ Юрия
Керженцева. Темы жизни и смерти в произведении. Мотив мужской
дружбы. Принцип достоверности и «эффект присутствия». Роль пейзажа в
повести.
«Деревенская проза» как новое литературное направление в прозе второй
половины XX века (причины возникновения и основные тенденции
«деревенской прозы», основные представители, специфические черты).
Значение «деревенской прозы» для русской литературы XX века. Обзор
повестей Б. А. Можаева «Живой», В. И. Белова «Привычное дело». Геройкрестьянин, поэтизация избы и народного уклада, типы простых людей.
Философия человека из народа.
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Прощание с
Матёрой». Сюжетное начало, конфликт в повести В. Г. Распутина
«Прощание с Матёрой». Экологическая тема, тема памяти в произведении.
Тема смысла жизни и назначения человека. Проблема русского
национального характера. Образ праведницы Дарьи Пинегиной. Проблема
отцов и детей в повести. Сакрализация уходящих патриархальных миров.
Смысл названия и финала произведения. Космология В. Г. Распутина.
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Рассказы «Чудик», «Алёша
Бесконвойный», «Обида». Cюжет и композиция рассказов. Основная
проблематика произведений. Русский национальный характер в рассказах.
Типизация героев: «герои-чудики», «маргиналы». Речевая характеристика
героев. Поэтика рассказов В. М. Шукшина
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Пьеса «Утиная охота».
Нравственная проблематика и основной конфликт произведения. Тема
духовной деградации личности. Психологические портретные зарисовки.

100

Творчество Ф. А. Абрамова.
Проблематика повестей
«Деревянные кони», «Пелагея»,
«Алька»

1

101

Анализ повестей К. Д. Воробьёва
«Убиты под Москвой», В.
Кондратьева «Сашка», Е. И. Носова
«Усвятские шлемоносцы»

1

102

«Городская» проза Ю. В.
Трифонова, А. Г. Битова, Вл. С.
Маканина. Анализ повести Ю. В.
Трифонова «Обмен»

1

Приём ретроспекции. Смысл финальной сцены и названия произведения.
Понятие «зиловщина». Традиции и новаторство в драматургии А. В.
Вампилова.
Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повести «Деревянные
кони», «Пелагея», «Алька». Композиция, идея, проблематика
произведений. Судьба русской женщины в повестях. Трагизм героини.
Авторская позиция в произведениях. Смысл названия и финала повестей.
Новаторство «деревенской прозы» Абрамова
Обзор повестей К. Д. Воробьёва «Убиты под Москвой», В. Л. Кондратьева
«Сашка», Е. И. Носова «Усвятские шлемоносцы». Автобиографичность и
документальность произведений. Основная проблематика и конфликт
повестей. Своеобразие развития военной темы. Образы главных героев.
Смысл названия и финала произведений.
«Городская проза» в русской литературе 1960—1980-х годов.
Особенности отражения действительности в «городской прозе» Ю. В.
Трифонова, А. Г. Битова, В. С. Маканина. Концепция личности в
«городской прозе». Обзор повести Ю. В. Трифонова «Обмен».
Ретроспективная композиция. Нравственная проблематика произведения.
Семейно-бытовой конфликт в повести. Смысл названия и финала повести.

Контрольно-измерительные материалы
10 класс
Тест по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Цель: проверить знание учащимися содержания романа И. С.Тургенева «Отцы и дети» , учёт и
контроль знаний; развитие самостоятельной деятельности учащихся в поиске ответов на
поставленные вопросы; пробудить интерес к изучению художественной литературе.

1. «Точно и сильно воспроизвести истину, реальность жизни есть высочайшее счастье для
литератора, даже если эта истина не совпадает с его собственными симпатиями». Кому
симпатизирует И. С. Тургенев:
1) Революционерам-демократам. 2) Разночинцам. 3) Либералам. 4) Монархистам.
2 Какова будущая специальность Базарова.1) инженер,2) врач 3)учитель 4)военный
3. Чей это портрет: «...человек высокого роста, в длинном балахоне с кистями... обнаженная
красная рука... ленивый, но мужественный голос», лицо «длинное и худое, с широким лбом...»?
1) Отец Николая Петровича Кирсанова. 2) Николай Петрович Кирсанов. 3) Евгений Васильевич
Базаров. 4) Павел Петрович Кирсанов.
4. Чей это портрет: «...человек среднего роста, одетый в темный английский сьют, модный
низенький галстук и лаковые полусапожки... На вид ему было лет сорок пять: его коротко
остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро...»?
1) Отец Николая Петровича Кирсанова. 2) Николай Петрович Кирсанов.
3) Евгений Васильевич Базаров. 4) Павел Петрович Кирсанов.
5. Чей это портрет: «...Это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с
темными волосами и глазами, с красными, детски-пухлявыми губками и нежными ручками. На
ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых
плечах»?
1) Фенечка. 2) Авдотья Никитишна Кукшина, «эмансипированная женщина». 3) Помещица
Анна Сергеевна Одинцова. 4) Катя, сестра Одинцовой.
6. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших
общественную мысль России. Найдите лишнее:
1) Об отношении к дворянскому культурному наследию. 2) Об искусстве, науке.
3) О системе поведения человека, о нравственных принципах.
4) O положении рабочего класса. 5) Об общественном долге, о воспитании.
7. Давая общую оценку политического содержания «Отцов и детей», И. С. Тургенев писал:
«Вся моя повесть направлена против...» (выберите правильное).
1) Пролетариата как передового класса. 2) Дворянства как передового класса.
3) Крестьянства как передового класса. 4) Революционных демократов как передового класса.
8. Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть назван «маленьким человеком»:
1) Василий Иванович Базаров.2) Николай Петрович Кирсанов.3) Аркадий Николаевич
Кирсанов.
4) Фенечка.
9. На какие круги русского общества возлагает надежды Е. Базаров: 1) Крестьянство.2)
Дворянскую аристократию.3) Русское патриархальное дворянство. 4) Интеллигенцию.
10. Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствуют приведенные характеристики:

1) Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного
помещика, духовная ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических
увлечений, склонность к краснобайству, барские замашки и лень.
2) Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь
которого свелась к любви и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет.
3) Бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым ее условиям, тип «уходящего
барства».
4) Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист.
а) О Евгений Базаров б) Аркадий Кирсанов в) Павел Петрович г) Николай Петрович
11. Иван Сергеевич Тургенев писал: «На его долю не пришлось, как на долю Онегина и
Печорина, эпохи идеализации, сочувственного превознесения». Почему Базаров был
отрицательно принят и прогрессивным журналом «Современник», и либеральными, и
демократическими кругами:
1) Из-за своих крайностей, неприемлемых для одних и бесперспективности для других.
2) Из-за нетипичности героя и времени.
3) Из-за отношения героя к народу и его роли в демократическом движении.
4) Из-за расхождений в вопросе о путях освободительного движения.
12. Чем Е. Базаров был особенно далек автору романа:
1) Непониманием роли народа в освободительном движении.
2) Нигилистическим отношением к культурному наследию России.
3) Преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении.
4) Отрывом от какой-либо практической деятельности.
13. Кто из героев романа «Отцы и дети»: «...мечтал о том, чтобы в биографии его сына
была фраза: «сын простого штабс-лекаря, который, однако, рано сумел разгадать его и
ничего не жалел для его воспитания»? 1) Губернатор города***. 2) Павел Петрович
Кирсанов. 3) Николай Петрович Кирсанов. 4) Отец Базарова.
14. Кто из героев романа «Отцы и дети» «...назвала Базарова хищным, а Аркадия
Кирсанова ручным»?1) Фенечка. 2) Катя, сестра Одинцовой.3) Авдотья Никитишна Кукшина.
4) Помещица А. С. Одинцова.
15. Кто из героев романа «Отцы и дети» ...«вступается за крестьян», но «говоря с ними...
морщится и нюхает одеколон»? 1) Губернатор города***. 2) Сын откупщика Ситников. 3)
Евгений Базаров. 4) Павел Петрович Кирсанов.
16. Кто из героев романа «Отцы и дети» ...дает другому такую характеристику: «Ваш брат,
дворянин, дальше благородного смирения или благородного кипения дойти не может, а
это пустяки... Ты славный малый; но ты все-таки мякенький, либеральный барич...»?
1) П.П. Кирсанов – Базарову. 2) Кукшина – Ситникову. 3) Крестьяне – Базарову. 4) Базаров –
Аркадию.
17. Найдите соответствие героев романа социальному положению:
1) «Эмансипе».2) Русский аристократ.3) Полковой лекарь.4) Студент-барич.5) Студентдемократ
А) Евгений Базаров Б) Кукшина В) В.И. Базаров Г) Аркадий Кирсанов Д) Павел Петрович
Кирсанов
18. Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей
личности:
1) Любовь к Одинцовой.2) Разрыв с Аркадием.3) Спор с П. П. Кирсановым.4) Посещение
родителей.
19. Обозначьте основной конфликт романа «Отцы и дети». Запишите развернутый ответ,
доказав свою точку зрения.

20. Кому посвящен роман? Запишите фамилию.
Ответы к тесту
1–1
2–2
3–3
4–4
5–1
6–4
7–2

8–1
9–4
10 – 1б, 2в,
3г, 4а
11 – 1
12 – 2
13 – 4

14 – 4
15 – 4
16 –4
17 – 1б, 2д,
3в, 4г, 5а
18 – 1

19. Конфликт
поколений
20.
Белинский.

Критерии оценивания:
20-19 баллов-5
18-16 баллов- 4
15-11 баллов-3

Тест по творчеству Гончарова и роману «Обломов».
Цель: проверить знание учащимися содержания романа И. А. Гончарова «Обломов»; учёт и
контроль знаний; развитие самостоятельной деятельности учащихся в поиске ответов на
поставленные вопросы; пробудить интерес к изучению художественной литературе.
Задания с выбором ответа.
1.Укажите годы жизни И. А. Гончарова.
а) 1799-1837
б)1814-1841
в) 1812-1891
г)1803-1873
2. Назовите автора критической статьи «Что такое обломовщина»?
а) И.С. Тургенев
б) Н.А. Добролюбов
в) Н.А.Некрасов
г) В.Г. Белинский
3. Какое дело Илья Ильич Обломов считал роскошью?
а) написание писем
б) забота об имении
в) общение с друзьями
г) чтение книг
4. Укажите проблему, не волновавшую Обломова в начале романа.
а) неоплаченные счета
б) предстоящая женитьба
в) проблемы в имении
г) переезд на новую квартиру
5. Укажите происхождение И. И. Обломова.
а) мещанин
б) купец
в) дворянин г) крестьянин
6. Что являлось нормальным состоянием Ильи Ильича Обломова, героя романа И. А.
Гончарова «Обломов»?
а) государственная служба
б) лежание на диване
в) игра в карты
г) чтение книг
7. Укажите персонажа по описанию: « высокая и стройная женщина с тихим и гордым
взглядом, со спокойно сложенными на груди руками, с тихим, но гордым взглядом и
задумчивым выражением лица».
а) Мария Михайловна
б) Ольга Сергеевна
в) Авдотья Матвеевна
г) нет правильного ответа
8.О чем просил Обломов Штольца при их последней встрече?
а) позаботиться об Агафье Матвеевне
б) не забыть его сына
в) не оставлять его имение без присмотра
г) никогда не изменять Ольге Ильинской
9. Где в конце романа И. А. Гончарова «Обломов» происходит последняя встреча
Штольца с Захаром?
а) в доме Агафьи Матвеевны
б) в имении Обломова
в) возле церкви в толпе нищих
г) в имении Ильинских
10. Укажите, какие портретные характеристики не относятся к Обломову.
а) «Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной

наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой
сосредоточенности в чертах лица».
б) «Цвет лица не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или
казался таким».
в) «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь».
г) «Мысль гуляла по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в
складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет
беспечности».
Задания с кратким ответом.
1.Узнайте героя по описанию.
« … человек лет сорока, принадлежащий к крупной породе, высокий, объёмистый в плечах и во
всём туловище, с крупными чертами лица, с большой головой, с крепкой, коротенькой шеей, с
большими навыкате глазами, толстогубый».
2. Узнайте героя по описанию.
«Ленивый от природы, он был ленив ещё и по своему лакёйскому воспитанию. Он важничал в
дворне, не давал себе труда ни поставить самовар, ни подмести полов».
3. «Он (Штольц) не предвидел, что он вносит ….. в жизнь Обломова». Какое слово
пропущено?
4. «Он задумался и машинально стал чертить пальцем по пыли, потом посмотрел, что
написано …» Какое слово было написано?
5. В каком чине начал и закончил службу Илья Ильич Обломов?
6. Какой литературный приём использовал И. А Гончаров в романе «Обломов», создавая
образы Обломова и Штольца, Ольги Сергеевны и Агафьи Матвеевны?
7.Какой внесюжетный элемент композиции романа помогает понять истоки
«обломовщины»?
8. Кто написал литературно-критическую статью «Что такое обломовщина»?
9. Назовите главу романа И.А. Гончарова «Обломов», которая была опубликована почти
за 10 лет до выхода в свет самого романа.
10. Закончите фразу из романа И. А. Гончарова: «В Гороховой улице, в одном из больших
домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели,
на своей квартире …
Ответы:
Тестовые задания с выбором ответа
1. в) 1812-1891
2. б) Н.А. Добролюбов
3. г) чтение книг
4. в) проблемы в имении
5. в) дворянин
6. б) лежание на диване
7. г) нет правильного ответа
8. б) не забыть его сына
9. в) возле церкви в толпе нищих
10. в) «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь».
Задания с кратким ответом.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Тарантьев
Захар
Фейерверк
«обломовщина»
коллежский секретарь
антитеза
сон Обломова

8. Н. А. Добролюбов
9. «Сон Обломова»
10. Илья Ильич Обломов

Критерии оценивания:
20 -18 б. - «5»
17 -15 б. - «4»
14 -11 б. - «3»
10 - 0 б. – «2»

Тест по пьесе А. Н. ОСТРОВСКОГО «ГРОЗА»
Цель: определить уровень знаний по содержанию текста и понимания обучающимися
проблематики произведения.
1.
а)
б)
в)

Определите жанр произведения.
семейно-бытовая драма
трагедия
комедия

2. Определите вид конфликта в драме «Гроза».
а) философский
б) социальный

г) сплав комизма, драматизма, лирики и
трагедии
д) психологическая драма
в) идеологический
г) внутренний
д) семейный

3. Правильно расположите элементы композиции драмы «Гроза».
а) экспозиция
1) разговор Бориса и Кудряша
б) завязка
2) гибель Катерины
в) кульминация
3) монолог Катерины перед смертью
г) развязка
4) разговор Кулигина и Кудряша
4. Какими художественными средствами передается в пьесе мотив замкнутости города
Калинова?
а) символическими деталями — калитка, забор
б) конкретными авторскими указаниями, ремарками
в) отсутствием связи с другими городами
г) образом Феклуши
5.
а)
б)
в)
г)

С какой целью А. Н. Островский вводит в пьесу экспозицию?
чтобы подчеркнуть положительные черты в характере Кулигина
наметить конфликт между молодежью и старшим поколением в пьесе
обозначить место действия и обстановку в городе
описать волжский берег

6. Система образов в пьесе «Гроза» строится по принципу «парности». Определите эти
пары среди указанных персонажей.
Катерина; Дикой; Кудряш; Кабаниха; Борис; Варвара.
7. Перечислите имена героев пьесы, которых с точки зрения классической драмы можно
назвать «лишними персонажами».
в) Кулигин
а) Варвара
.
б) Кудряш

г) Феклуша
д) полусумасшедшая барыня
8.
а)
б)
в)
г)

е) Шапкин
ж) Глаша

В противостоянии каких героев наиболее ярко выразился основной конфликт пьесы?
Кабаниха — Дикой
Катерина — Варвара
Катерина — Кабаниха
Катерина — Тихон

9. Как на уровне персонажей представлено «тёмное царство» и его «жертвы»? Выделите
тех и других из списка.
Дикой; Катерина; Тихон; Феклуша; Борис; Кабаниха; Варвара; полусумасшедшая барыня;
Кудряш.
10. А. Н. Островский широко использует в пьесе образы-символы. Выделите их из
перечисленных:
Тропинка; белый платок; луг за рекой; вечный двигатель; могила; стихи Державина; гроза; ключ.
11. Кто
из
героев
пьесы
так
отзывается
о
«— Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом заела совсем...»
а) Борис
б) Кулигин
в) Катерина
г) Дикой

Кабанихе?

12. Кому из русских критиков принадлежит эта оценка образа Катерины: «Вся жизнь
Катерины состоит из постоянных внутренних противоречий; она ежеминутно кидается из
одной крайности в другую; она сегодня раскаивается в том, что делала вчера...»?
а) Н. А. Добролюбову
б) Д. И. Писареву
в) В. Г. Белинскому
г) И. А. Гончарову
13. В какой момент происходит основная кульминация пьесы?
а) публичное признание Катерины в своей греховности
б) свидание с Борисом
в) в монологе Катерины в финале пьесы
г) в пьесе отсутствует кульминация
14. Почему А. Н. Островский был назван «отцом русского национального театра»?
а) возродил традиции А.С. Грибоедова, А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя
б) его перу принадлежит сорок семь пьес
в) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие прогрессивной
русской драматургии
г) построил здание Малого театра
Ответы к тесту «А. Н. ОСТРОВСКИЙ
«ГРОЗА»

1. г - 1б
2. г, д -1б
3. а — 4, б — 1, в — 3, г — 2 - 4 б.
4. г - 1 б.
5. в - 1б.
6. Катерина — Кабаниха; Кабаниха —
Дикой; Катерина — Борис; Варвара —
Кудряш; Катерина — Варвара - 5 б.
7. д, е, ж- 1б.
8. в - 1б.

9. «темное царство»: Дикой, Кабаниха,
Феклуша, полусумасшедшая барыня;
«жертвы»: Катерина, Тихон, Борис,
Варвара, Кудряш - 2 б.
10. белый платок, могила, гроза, ключ
- 4 б.
11. б - 1 б.
12. б - 1 б.
13. в - 1 б.
14. в - 1 б.

Критерии оценивания
25 - 24 б. – «5»
23 - 21 б. – «4»
20 - 15 б. – «3»

Тест по произведению Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
Цель: сделать срез знаний, отследить уровень усвоения материала по этому
произведению.
1) Определите жанр произведения «Кому на Руси жить хорошо»
а) роман-эпопея
б) рассказ-эпопея
в) поэма-эпопея
г) повесть-эпопея
2) На поиски кого отправились мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
а) счастливого
б) богатого
в) доброго
г) волшебные предметы
3) Где встречаются мужики для великого спора и по какой земле держат путь в поэме «Кому на
Руси жить хорошо»?
а) в Москве
б) в Петербурге
в) «в каком селе – угадывай»
г) «в Подтянутой губернии»
4) Какие мотивы звучат в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить…»?
а) былинные
б) песенные
в) сказочные
г) мотивы легенд
5) Сколько мужиков ведут спор на «столбовой дороженьке» в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»?
а) десять
б) шесть
в) девять
г) семь
6) Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» провел 20 лет на каторге?
а) Савелий
б) Матрена Тимофеевна
в) Яким Нагой
г) Гриша Добросклонов
7) О ком говорит автор в поэме «Кому на Руси жить хорошо»: «И сам на
землю — матушку. Похож он: шея бурая, как пласт, сохой отрезанный, кирпичное лицо»?
а) Савелий
б) Яким Нагой

в) Гриша Добросклонов
г) Ермил Гирин
8) Кто из героев ради народной правды отказался от материальных благ - покоя, богатства?
а) Яким Нагой
б) Ермил Гирин
в) Матрена Тимофеевна
г) Савелий
9) За что уважает автор Матрену Тимофеевну?
а) за долготерпение и многострадание
б) за умение справляться с трудностями, находить выход из сложных ситуаций
в) за хозяйственность и домовитость
г) за верность русским традициям
10) Почему несчастливы поп, помещик?
а) крестьяне у них забрали все, что было
б) они не понимают своего счастья
в) «порвалась цепь великая»: мужик обеспечивал им спокойное существование
г) они глупы и ограниченны
11) Кто, по мнению Некрасова, счастливый в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
а) Оболт-Оболдуев
б) Григория Добросклонова
в) поп
г) Матрена Тимофеевна
12) Каков, по мнению Некрасова путь к счастью?
а) покорность и смирение
б) холопское угодничество
в) путь борьбы и противостояния
г) накопительство
13) Что хотел сказать читателю Некрасов главой «О двух великих грешниках»?
а) убийство угнетателя не грех
б) грехи необходимо искупать страданием
в) грехи человеческие искупить нельзя
г) убийство угнетателя – грех
14) Чем отличается путь противостояния Гриши Добросклонова от протеста Якима и Савелия?
а)
б) это сознательный выбор жизненного пути
в) его судьба тяжелее, чем у Якима и Савелия
г) отличия в жизненных позициях нет
15. Найдите соответствия:
а) Утятин б) Яким Нагой в) Ермил Гирин г) Гриша Добросклонов
1. «Пьяная ночь» 2. «Счастливые» 3. «Пир на весь мир» 4. «Последыш»
Ответы:
1. В
2. А
3. В
4. В
5. Г

6. А
7. Б
8. Б
9. Б
10. В

11. Б
12. В
13. А
14. Б
Критерии оценивания:
15-14 б. – «5»

15. А – 4, Б – 1, В – 2, Г – 3

13-11 б. – «4»

10 - 8 б.- «3»

Тест по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Цель: тест помогает проверить знание учащимися содержания романа Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание". Требуется выбрать только один ответ из предложенных.

1.Кто это?
«Это был человек лет тридцати пяти, росту ниже среднего, полный и даже с брюшком,
выбритый, без усов и без бакенбард, с плотно выстриженными волосами на большой круглой
голове… Пухлое, круглое и немного курносое лицо его было цвета больного, темно-желтого, но
довольно бодрое и даже насмешливое».
А-Заметов,
Б-Разумихин,
В-Лужин,
Г- такого персонажа в романе нет.

2.Кто из героев «…куражился до последней черты, не предполагая даже возможности, что
две нищие и беззащитные женщины могут выйти из-под его власти»?
А-Свидригайлов,
Б-Лужин,
В-Зосимов,
Г-такого персонажа в романе нет.

3.Вставьте недостающие слова во фразу:
«Я не тебе поклонился, я… поклонился», - как-то дико произнес он и отошел к окну»
А-«всем страдающим женщинам»,
Б-«всему страдающему человечеству»,
В—«всем униженным и оскорбленным».

4.Кто это?
«Это было какое-то страшное лицо, похожее на маску: белое, румяное, с румяными, алыми
губами, с светло-белокурою бородой и довольно еще густыми белокурыми волосами. Глаза
были как-то слишком голубые, а взгляд их как-то слишком тяжел и неподвижен. Что-то было
ужасно неприятное в этом красивом и чрезвычайно моложавом, судя по летам, лице».
А-Свидригайлов,
Б-Заметов,
В-Зосимов,
Г-такого персонажа в романе нет.

5.Кто это?
«…Худосочный и золотушный человек, малого роста, где-то служивший и до странности
белокурый, с бакенбардами в виде котлет, которыми он очень гордился… Сердце у него было
довольно мягкое, речь весьма самоуверенная, а иной раз чрезвычайно даже заносчивая…»
А-Лебезятников,
Б-Свидригайлов,
В-Лужин,
Г-такого персонажа в романе нет.

6.Кто из героинь романа имел такую особенность характера:
«В свойстве характера было поскорее нарядить первого встречного и поперечного в самые
лучшие и яркие краски, захвалить его так, что иному становилось даже совестно, придумать в
его хвалу разные обстоятельства, которые и совсем не существовали, совершенно искренно и
чистосердечно поверить самой в их действительность и потом вдруг, разом, разочароваться,
оборвать, оплевать и выгнать в толчки человека, которому она, только еще несколько часов
назад, буквально поклонялась».
А-Авдотья Романовна,
Б-Пульхерия Александровна,
В-Марфа Петровна,
Г-такого персонажа в романе нет.

7.В ком Раскольников «убедился как в самом пустейшем и ничтожнейшем
злодее в мире»?
А-в Лужине,
Б-в Лебезятникове,
В-в Свидригайлове,
Г-ни в ком.

8.Какое средство, по мнению Свидригайлова, действует на всех женщин?
А-подарки,
Б-лесть,
В-внимание,
Г-нет таких средств.

9.В чьих глазах Раскольников предстал человеком гордым, властным и
нетерпеливым: «Я вас во всяком случае за человека наиблагороднейшего почитаю-с, и даже
с зачатками великодушия-с, хоть и не согласен с вами во всех убеждениях ваших»?
А-Порфирия Петровича,
Б-Дмитрия Прокофьича,
В-Петра Петровича,
Г- ни в чьих.

10.Кто это?
«Глаза его горели лихорадочным огнем. Он почти начинал бредить; беспокойная улыбка
бродила на его губах. Сквозь возбужденное состояние даже уже проглядывало страшное
бессилие».
А- Разумихин,
Б-Лебезятников,
в-Лужин,
г-такого персонажа в романе нет.

11.Кто из героев романа принимает любовь за «странное и ужасное
ощущение»? Речь идет о двух героях сразу – мужчине и женщине: «Оба сидели рядом,
грустные и убитые, как бы после бури выброшенные на пустой берег одни. Он смотрел… и
чувствовал, как много на нем было ее любви, и странно, ему стало вдруг тяжело и больно, что
его так любят. Да, это было странное и ужасное ощущение».
А-Разумихин и Авдотья Романовна,
Б-Свидригайлов и Марфа Петровна,
В-Раскольников и Софья Семеновна,
Г-таких героев в романе нет.

12.Вставьте недостающие слова во фразу: «Разве я старушонку убил?.. а не
старушонку убил!»

А-«…я Лизавету убил»,
Б-«…я мать свою убил»,
В-«…я себя убил»,
Г-таких слов в романе нет.

Правильные ответы:
1 – в, 2 – б, 3 – б, 4 – а, 5 – а, 6 – г, 7 – в, 8 – б, 9 – а, 10 – г, 11 – в, 12 – в.

Тест по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»
Из предложенных вариантов ответов выберите один правильный.
1.Когда начинается действие романа «Война и мир»?
а) в январе 1812 года
в) в мае 1807 года
б) в апреле 1801 года
г) в июле 1805 года
2.Как определил сам Л.Н. Толстой жанр произведения «Война и мир»?
а) историческая хроника
в) летопись
б) роман
г) эпопея
3.В исторических трудах Наполеон нередко противопоставляется
Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе «Война и мир»?
а) Александр I
в) А. Болконский
б) М.И. Кутузов
г) Николай I
4.Сколько времени длится действие романа 9 (в целом)?
а) 10 лет
в) около 7 лет
б) 25 лет
г) 15 лет
5.В ком Л.Н. Толстой видит решающую силу истории?
а) царь
в) аристократия
б) военачальники
г) народ
6. С какого события начинается роман «Война и мир»?
а) описания встречи отца и сына
в) описания именин в доме Ростовых
Болконских
г) описания вечера у А. П. Шерер
б) описания Шенграбенского сражения
7. Возраст Наташи Ростовой в начале романа?
а) 10 лет
в) 16 лет
б) 13 лет
г) 18 лет
8. Сколько детей было у графа и графини Ростовых?
а) 3
в) 5
б) 4
г) 6
9. Определите кульминацию 1-го тома романа «Война и мир».
а) именины в доме Ростовых
в) встреча императоров в Тильзите
б) история с Теляниным
г) Аустерлицкое сражение
10. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию (1-й том)?
а) так он понимает офицерский долг
в) стремится к славе
б) хочет продвинуться по служебной
г) мечтает защищать родину
лестнице
11. Что привлекло Пьера Безухова в масонстве?
а) увлечение мистикой
б) возможность отречься от
несчастливого брака

в) идея единения и братства людей
г) связи с влиятельными людьми

12. После Шенграбенского сражения «князю Андрею было грустно и тяжело», потому что
а) его смелое поведение во время сражения не было замечено Багратионом
б) в сражении погибло больше солдат и офицеров, чем ожидалось
в) после посещения батареи капитана Тушина начали разрушать его идеальные представления о
подвиге
г) ему не удалось проявить себя в сражении и прославиться
13. Какое событие вторично побудило князя Андрея оставить государственную службу?
а) служебные взыскания
в) недовольство Сперанского
б) смерть жены
г) любовь к Наташе
14. Почему расстроился брак князя Андрея и Наташи Ростовой?
а) из-за тайных отношений Наташи и Бориса Друбецкого
б) из-за отказа старого князя Болконского благословить этот брак
в) из-за мимолётного увлечения Наташи Анатолем Курагиным
г) из-за отказа графа и графини Ростовых выдать дочь замуж за вдовца
15. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец?
а) Лысые горы
в) Богучарово
б) Отрадное
г) Марьино
16. По какому поводу граф Илья Андреевич Ростов устраивает обед в Английском клубе?
а) победа в Бородинском сражении
б) именины Наташи
в) приезд императора в Москву
г) победа князя Багратиона в Шенграбенском сражении
17. какую сумму проиграл Николай Ростов Долохову?
а) 31000 рублей
в) 43000 рублей
б) 40000 рублей
г) 45000 рублей
18. Чьими глазами читатель видит Бородинское сражение?
а) Николая Ростова
в) Андрея Болконского
б) Пьера Безухова
г) Анатоля Курагина
19.Тихон Щербатый является символом:
а) смирения
в) аристократизма
б) народного гнева
г) карьеризма
20. Завершите фразу Л.Н. Толстого: «Нет и не может быть величия там, где нет…».
а) стремления к славе
б) простоты, добра и правды
Ответы:
1-г 5-г 9-г

13-г 17-в

2-г 6-г 10-в 14-в 18-б
3-б 7-б 11-в 15-в 19-б
4-г 8-б 12-в 16-г 20-б

Критерии оценивания:
20-19 б.-«5»
18-16 б.-«4»
15-11 б.-«3»

в) великих поступков
г) самолюбия

Тест по комедии А.П.Чехова “Вишневый сад”
Цель: узнать уровень знаний учащихся по
содержанию пьесы, умение узнавать героя пор его характеристике. В тесте предлагаются задания
разного типа.
Кто говорит?
1. А моя собака и орехи кушает.
2. Желтого в угол, дуплет в середину.
3. Эх ты, недотепа...
4. Что ж... лошадь хороший зверь... лошадь продать можно...
5. Надо перестать восхищаться собой. Надо бы только работать.
6. ...я так далек от пошлости. Мы выше любви!
7. Музыка, играй отчетливо! Пускай все, как я желаю! ...За все могу заплатить!
8. Я? к Рагулиным... Договорилась к ним смотреть за хозяйством... в экономки, что ли.
9. С Парижем кончено.
10. Дорогой, многоуважаемый шкаф! Приветствую твое существование, которое вот уже
больше ста лет было направлено к светлым идеалам добра и справедливости...
11. По-моему так: если девушка кого-нибудь любит, она, значит, безнравственная.
12. Читал вот книгу и ничего не понял. Читал и заснул.
13. О сад мой! После темной ненастной осени и холодной зимы опять ты молод, полон
счастья...
14. Я страстно полюбила вас, вы образованный, можете обо всем рассуждать.
15. Начинается новая жизнь, мама!
О ком говорят?
1.
2.
3.
4.
5.

Двадцать два несчастья.
Облезлый барин.
Хороший она человек. Легкий, простой человек.
У тебя тонкие, нежные пальцы, как у артиста, у тебя тонкая, нежная душа.
Вам двадцать шесть или двадцать семь лет, а вы еще гимназист второго класса!

Укажите правильный ответ.
1. В пьесе «Вишневый сад» не используется прием
а) глухой диалог;
б)лирическое отступление;
в)снижения;
2. В пьесе «Вишневый сад» отсутствует мотив
а) опоздания;

б) смены старого времени новым;
в) борьбы за равноправие;
г) недотепства.
3. Почему «Вишневый сад» назван комедией?
а) в основе пьесы лежит комедийный конфликт.
б) в финале добро торжествует, зло наказано.
в) Чехов отказывает персонажам в праве на драму: они неспособны на глубокие чувства.
г) в пьесе все время кто-то падает и что-то роняет.
4. Какие звуки отсутствуют в пьесе?
а) стук топора;
б) звук лопнувшей струны;
в) гудок паровоза;
г) пение.
Ответы
Кто говорит?
Шарлотта.
Гаев.
Фирс.
СимеоновПищик.
5. Петя
Трофимов.
О ком говорят?
1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
5.

Епиходов.
Петя Трофимов.
Раневская.
Лопахин.
Петя Трофимов.

Укажите правильный ответ.
1 – б;
2 – в;
3 – в;
4 – в.

Критерии оценивания:
24-22 б. -5
21-19 б.-4
18-15 б.-3

6. Петя
Трофимов.
7. Лопахин.
8. Вера.
9. Раневская.
10. Гаев.
11. Яша.

12. Лопахин.
13. Раневская.
14. Дуняша.
15. Аня.

Итоговый тест за курс 10 класса.
Тесты по литературе за курс 10 класса позволяют определить уровень знаний учащихся
произведений, изученных в 10 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей
и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений..
К каждому вопросу даётся четыре варианта ответа. Цель: выявить уровень знаний учащихся
на конец учебного года.
Критерии оценивания:
«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,
«4» - 70 – 89 % от общего количества вопросов,
«3» - 50 – 69 % от общего количества вопросов,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов
1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины XIX в.?
а)
романтизм
б)
классицизм
в)
сентиментализм
г)
реализм
2. Укажите основоположников «натуральной школы».
а)
В. Г. Белинский и И. С. Тургенев
б)
А. С. Пушкин и Н. В. Гоголь
в)
М. Ю. Лермонтов и Ф. И. Тютчев
г)
В. Г. Белинский и Н. В. Гоголь
3. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
а)
И. С. Тургенева
б)
А. Н. Островского
в)
JI. Н. Толстого
г)
Ф. М. Достоевского
4. Статья Н. А. Добролюбова «Когда же придет настоящий день?» посвящена роману И. С.
Тургенева:
а)
«Отцы и дети»
б)
« Накануне»
в)
«Дворянское гнездо»
г)
«Рудин»

5. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
а)
Анна Петровна
б)
Марфа Игнатьевна
в)
Катерина Львовна
г)
Анастасия Семеновна
6. Укажите, какой художественный прием использует А. А. Фет в выделенных
словосочетаниях.
Снова птицы летят издалека
К берегам, расторгающим лед,
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.
а)
б)
в)
г)

олицетворение
инверсия
эпитет
аллегория

7. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
а)
JI. Н. Толстой «Война и мир», князь Андрей
б)
А. Н. Островский «Гроза», Катерина Кабанова
в)
И. С. Тургенев «Отцы и дети», Базаров
г)
Н. С. Лесков «Очарованный странник», Иван Северьянович Флягин
8. В каком произведении русской литературы второй половины XIX в. появляется геройнигилист?
а)
А. Н. Островский «Лес»
б)
И. С. Тургенев «Отцы и дети»
в)
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
г)
И. А. Гончаров «Обломов»
9. Назовите основной конфликт в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
а)
столкновение либерально-консервативных и демократических идей (Павел Петрович Базаров)
б)
конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)
в)
конфликт между старшим и младшим поколениями (родители Базарова - Базаров)
г)
внутренний конфликт в душе главного героя Базарова (несоответствие целей и возможностей)
10. Катерина Измайлова - это героиня:
а)
очерка Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
б)
пьесы А. Н. Островского «Бесприданница»
в)
романа Ф. М. Достоевского «Идиот»
г)
романа И. А. Гончарова «Обыкновенная история»
11. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
а)
А. Н. Островский
б)
Ф. М. Достоевский
в)
М. Е. Салтыков-Щедрин
г)
Л. Н. Толстой
12. Кто из героев романа «Война и мир» предложил М. Кутузову план партизанской войны?
а)
Ф. Долохов
б)
В. Денисов
в)
А. Волконский

г)
Б. Друбецкой
13. Какому герою «Войны и мира» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра
начнется завтра»?
а)
князю Андрею
б)
императору Александру I
в)
Наполеону
г)
М. И. Кутузову
14. Какого героя романа «Преступление и наказание» Д. Разумихин характеризует следующими
словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд...»?
а)
Порфирия Петровича
б)
Зосимова
в)
Раскольникова
г)
Свидригайлова
15. Определите авторство стихотворного отрывка.
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый и ясный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье, - и на всем
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовем
Божественной стыдливостью страданья.
а)
б)
в)
г)

А. К. Толстой
А. А. Фет
Н. А. Некрасов
Ф. И. Тютчев

16. Укажите писателей второй половины XIX в., в названии произведений которых есть
противопоставление (имеются в виду произведения, изученные в школьном курсе).
а)
А. Н. Островский, И. С. Тургенев, М. Е. Салтыков-Щедрин
б)
И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, JI. Н. Толстой
в)
И. А. Гончаров, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов
г)
JI. Н. Толстой, Н. С. Лесков, И. С. Тургенев
17. В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера
изображения?
а)
Н. А. Некрасов
б)
Ф. И. Тютчев
в)
А. А. Фет
г)
А. К. Толстой
18. Укажите автора и название произведения, в «котором дан психологический отчет одного
преступления»?
а)
А. Н. Островский «Бешеные деньги»
б)
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
в)
JI. Н. Толстой «Живой труп»
г)
Н. С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»
19. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок.
Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на
ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии
говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о
вечном примирении и о жизни бесконечной...

а)
б)
в)
г)

JI. Н. Толстой «Севастопольские рассказы»
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
И. А. Гончаров «Обломов»
И. С. Тургенев «Отцы и дети»

20. Укажите имя критика, который определил особенности психологизма
JI. Н. Толстого как «диалектику души».
а)
Н. Г. Чернышевский
б)
Н. А. Добролюбов
в)
А. И. Герцен
г)
Н. Н. Страхов
21. Какой художественный прием использовал автор в данном произведении?
Блажен незлобивый поэт,
В ком мало желчи, много чувства:
Ему так искренен привет
Друзей спокойного искусства...
Но нет пощады у судьбы
Тому, чей благородный гений
Стал обличителем толпы,
Ее страстей и заблуждений.
а)
б)
в)
г)

аллегория
антитеза
метафора
гипербола

22. Назовите основные критерии оценки личности в романе JI. Н. Толстого «Война и мир».
а)
гордость и самолюбие
б)
благородство и доброта
в)
естественность и нравственность
г)
щедрость и мужество
Ответы:

1-г
2-г
3-б
4-б
5-б
6-в
7-г
8-б

9-а
10 - а
11 - в
12 - б
13 - в
14 - в
15 - г
16 - б

17 - в
18 - б
19 - г
20 - а
21 - б
22 - в

План анализа лирического произведения:
1. Название автор стихотворения.
2. Кем и когда написано стихотворение.
3. Жанровые особенности стихотворения (элегия, баллада, исповедь, размышление,
обращение и т.д.).
4. Центральная тема. Тематическая направленность (пейзажная, философская, любовная,
гражданская лирика).
5. Черты художественного направления, к которому относится произведение (романтизм,
реализм, символизм и т.д.).
6. Центральная тема стихотворения. Многоплановость.
7. Главные образы или картины, созданные в стихотворении.
8. Кто лирический герой, каково его настроение.
9. Особенности построения: деление на части, главки, строфы; соединение образов,
лейтмотивом.
10. Средства поэтического языка: звуковая и ритмическая организация, Художественные
средства: аллегория, метафора, гипербола, гротеск, сравнение, эпитет, оценочная
лексика, антитеза, символ, деталь. Особенности лексики: бытовая, народная,
разговорная, приподнятая, торжественная, высокая и т. д.). Некоторые композиционные
приемы : пейзаж, деталь портрета, бытовая деталь, образ-символ, диалог, монолог,
звуки, звукопись, цветовая гамма, свет, музыкальность, традиционные элементы
композиции и т. д. Синтаксис: многоточие, восклицания, риторические вопросы, способ
стихосложения
11. Смысл названия стихотворения. Адресат поэтического послания.
12. Идея стихотворения.

Схема анализа эпизода прозаического произведения
1.Местоположение эпизода в произведении (том, часть, глава).
2.Анализ сюжетной стороны эпизода (ряд событий в эпизоде, их значение, особенности
поведения персонажей).
3.Значение эпизода в композиции произведения.
4.Характеристика основных героев (образов) эпизода, речь, поступки, «внутренние монологи».
5.Особенности изображения в эпизоде :
- пейзажа (если есть);
- интерьера (если есть);
- душевного состояния героев;
- хронотопа.
6.Анализ лексики эпизода, роль тропов в тексте.
7.Роль стилистических фигур в эпизоде. Наличие основных художественных приемов в тексте
(антитеза, гротеск, ирония, реминисценция, автокомментарий и др.).
8.Значение использования художественной детали в эпизоде произведения.
9.Средства выражения авторской позиции в эпизоде.
10.Основные идеи эпизода. Значение эпизода в контексте части произведения (главы, тома) или
всего произведения.

КИМ по литературе 11 класс
I.

Раздел 1.
Тест по теме «Видные представители течения модерн начала 20 века»
Инструкция к выполнению теста: тест состоит из 20 вопросов, на каждый вопрос можно дать только
один ответ, время выполнения теста – 25 минут. Проверка: взаимная, правильные ответы
выставляются на интердоске.
1. Оценка «5» выставляется, если правильно выбран ответ на 18-20 вопросов.
2.Оценка «4» выставляется, если правильно выбран ответ на 14-17 вопросов.
3. Оценка «3» выставляется, если правильно выбран ответ на 10-13 вопросов.
4. Оценка «2» выставляется, если правильно выбран ответ менее, чем на 10 вопросов.
1. Укажите год рождения К. Д. Бальмонта:
а) 1845;
б) 1849 г;
в) 1860 г;
г) 1867 г.
2. Н. С. Гумилев родился:
а) в Петербурге;
б) в Кронштадте;

в) в Москве;

г) в Орле.

3.Какую книгу считал Бальмонт своей первой настоящей книгой?:
а) «Под северным небом»
в) «Северное сияние»
б) «Солнечная пряжа»
г) «Сонеты солнца, меда и луны»
4. Что сближало В. Я. Брюсова с ученым и философом Лейбницем?
А) увлечение литературой
в) увлечение математикой
б) увлечение софизмами
г) увлечение историей
5. О каком гении Возрождения написал книгу Д.. С. Мережковский:
а) Шекспир;
б) Леонардо да
в) Моцарт;
Винчи;
г) Микеланджелло
6. Какому поэту принадлежат строки «Как хороши, как свежи будут розы, моей страной мне
брошенные в гроб»?:
а) В. Маяковскому;
в) В. Брюсову
б) З. Гиппиус;
г) И. Северянину
7. Кто является автором знаменитого романа «Мелкий бес»?:
а) М. Цветаева;
б) Д. Бурлюк;
в) В. Маяковский;
г) Ф. Сологуб
8. Кто из поэтов снимался в немом фильме вместе с Л. Брик
а) В. Маяковский;
б) Н. Гумилев;
в) В. Каменский;

г) В. Хлебников .

9. Кто из поэтов придумал себе звучное имя Велимир?:
а) Ивнев;
б) Волошин;
в) Хлебников;

г) Крученых .

10. Какая пара поэтов попала под влияние вождя партии эсеров Бориса Савинкова?:
а) Маяковский и
б) Гумилев и
в) Сологуб и
г) Мережковский и
Брик;
Ахматова;
Цветаева;
Гиппиус.
11. Кто автор знаменитой поэмы «Облако в штанах»?
а) М. Волошин ;
б) В. Маяковский ;
в) А. Ахматова

г) Р. Ивнев.

12 Кто написал «Реквием» по репрессированным?:
а) А. Ахматова;
б) И. Северянин;

г) М. Цветаева.

в) А. Мариенгоф;

13. Кто автор таких сборников стихов, как «Жемчуга», «Шатер», «Огненный столп»?
а) З. Гиппиус;
б) К. Бальмонт;
в) В. Крученых
г) Н. Гумилев.

14. «Они (критики) напрасно навязали мне роль вождя школы символистов» - кому принадлежат эти
строки?
а) А. Блок;
б) Б. Пастернак;
в) В. Брюсов;
г) Ф. Сологуб.
15. «Моим стихам, как драгоценным винам, настанет свой черед». Кто это написал?
а) А. Ахматова;
б) Б. Пастернак;
в) С. Есенин;
г) М. Цветаева.
16. Кто из поэтов, как и Блок, следовал принципу циклического объединения своих стихов?
а) М. Цветаева ;
б) А. Ахматова;
в) А. Мариенгоф;
г) В. Хлебников.
17. Кто проживал из поэтов в поселке Коктебель?
а) М. Волошин;
б) В. Маяковский;

в) Р. Ивнев;

г) И. Северянин .

18. «Как звали героя главного романа Б. Пастернака, который и назван в честь героя?:
1) Ольга
2) Лариса:
а) Юрий;
б) Лариосик.
19. Кто из поэтов написал прекрасную работу о М. Горьком?
а) В. Хлебников
в) З. Гиппиус;
г) Д.
б) Н. Гумилев;
Мережковский.
20. Настоящая фамилия Ф. Сологуба?
а) Пешков;
б) Платонов
II.

в) Тетерников;

г) Черный

Творческая работа по пьесе М. Горького «На дне».
Сравнительная характеристика Луки Сатина. Сочинение - рассуждение
Методические рекомендации.
План сравнительной характеристики (для сравнительной таблицы).
• история жизни (путь «на дно»);
• род занятий, положение в ночлежке;
• поступки, особенности поведения
• отношение к другим обитателям ночлежки;
отношение к правде
• речь героя;
• характеристика героя другими действующими лицами, отношение других лиц к герою.
2). Сопоставительная характеристика героев (к плану сочинения).
1.Какие герои сопоставляются, почему сравниваются именно они. Место героев в пьесе.
2.Обстановка, в которой они живут.
3.Что общего между героями:
• в нравственном отношении (взгляды на мир и человека, на смысл жизни, правду и ложь);
• в духовном плане (их отношение к людям, основополагающие черты их характера
• в социальном плане;
• в отношении с окружающими людьми.
4. Что отличает героев.
5. Для чего автор сопоставляет Сатина и Луку, значение героя в раскрытии идеи произведения.
6. Отношение автора к героям.
7. Ваше отношение к данным персонажам.
Критерии оценки сочинения
Оценка
Содержание
Грамотность
«5»

1. Содержание работы полностью соответствует сравнительной характеристике
героев
Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Отсутствуют логические ошибки.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления
5. Нет стилистических, лексических ошибок.
«4»
Содержание работы, в основном
соответствует сравнительной характеристике
(имеются незначительные отклонения от темы сочинения).
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки.
2.Имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.
Работа в основном характеризуется богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, но имеются незначительные недочеты
(в отдельных частях сочинения – однообразие синтаксических конструкций, одно неправильно
употребленное слово и т п. )
5. Стиль работы в целом отличается единством и достаточной выразительностью.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения в сравнительной характеристике
героев
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк,
или 7 пунк. при отсутствии орфографических,
а также 4 грамматических ошибки
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
«2»
Работа не соответствует сравнительной характеристике. Допущены грубые фактические ошибки.
Нарушена последовательность изложения мыслей в более чем половине работы, отсутствует связь
между смысловыми частями. Крайне беден словарь, работа написана однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок,
или 6 орф. и 8 пунк.,
или 5 орф. и 9 пунк.,
или 9 пунк.,
или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических ошибок.
III.

Творческая работа по рассказу И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско»
Сочинение – рассуждение (тема на выбор).

IV.

1. Тема ложного и настоящего в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско»
2. Стихия моря и образ парохода в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско»
3. Смысл названия парохода в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско».
4. Тема смерти в рассказе . И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско»
5. Образ главного героя в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско
Рекомендации:
Как писать сочинение – рассуждение?
В основе любого рассуждения — проблема, которую нужно сформулировать в виде тезиса и затем
дать ей решение
Сочинение - рассуждение включает три части: тезис (то, что надо доказать), аргументы
(доказательства) и вывод.
Основной по содержанию и объему частью рассуждения является вторая — аргументация тезиса. В
качестве доказательств могут быть использованы:
- различные факты из жизни известных людей, исторические коллизии;
- факты, взятые из литературных (публицистических, художественных…) источников;
- цитирование;
- фактические данные, данные исследований, наблюдений;
- логические умозаключения и т.д.
Выбор доказательств определяется темой рассуждения. Главным при этом является развёрнутость
аргументов, их иллюстративность, убежденность автора сочинения в своей позиции
В подобных сочинениях следует использовать изобразительно- выразительные средства, способные
эмоционально возбудить читателя, заставить его думать. Это побудительные, вопросительные и
восклицательные предложения, риторические вопросы и восклицания, обращения, повторы,
многоточие, фразеологизмы и крылатые выражения.
Грамматическую связь между аргументами, а также между тезисом и аргументами желательно
обозначать с помощью вводных слов: итак, следовательно, во- первых и т. п.
В синтаксическом плане рекомендуется использовать сложные предложения или простые
осложненные, обособленные обороты речи, сравнения
Тест по теме «Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Тест состоит из 18 вопросов, на каждый необходимо выбрать 1 правильный ответ (1 балл за вопрос)..
На выполнение работы отводится 30 минут. Проверка: проверяет учитель
1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий.
2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий.
3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий.
4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий.
1. Какое из перечисленных названий не относится к первоначальны вариантам заглавия романа?
а) «Черный маг»
в) «Копыто
г) «Подкова
б) «Воланд и свита»
инженера»
иностранца»
2. Что из перечисленного не использовалось Булгаковым в работе на «пилатскими» главами?
а) «Жизнь Иисуса» Э. Ренана
в) Евангелие от Матфея
б) «Пилат и Каифа» Г. Мюллера
г) Евангелие от Луки
3. Сколько писатель написал редакций романа?
а) 8
б) 4

в) 6

4. Где начинается действие романа?
а) в здании МАССОЛИТА
б) на Патриарших прудах

в) в сумасшедшем доме
г) в «нехорошей квартире»

5. С какого эпизода начинается действие романа?
а) встречи Мастера и Маргариты
б) появления Воланда на Патриарших прудах

в) с описания бала у сатаны
г) встречи Понтия Пилата с Га -Ноцри

г) 10

6. На какой улице находилась «нехорошая квартира» №50?
а) Большая Садовая
б) Пролетарская
в) Маросейка

г) Сиреневая

7. Накануне какого праздника происходят московские события в романе?
а) Страстная неделя
б) Еврейская Пасха
в) Рождество
перед Пасхой
Христово

г) Крещение
Господне

8. Кто произносит в романе слова «Рукописи не горят»?
а) Маргарита
б) Мастер
в) Воланд

г) Иван Бездомный

9. Что было нашито на шапочке Мастера?
а) роза
б) крест

г) буква М

в) буква П

10. Что потребовала Маргарита у Воланда после бала в награду?
а) чтобы перестали подавать платок Фриде
в) чтобы Воланд покинул Москву
б) чтобы отпустили Геллу
г) чтобы Наташа осталась служить Воланду
11. Какова настоящая фамилия Ивана Бездомного?
а) Лиходеев
б) Босой

в) Понырев
г) Бенгальский

12. Самый близкое существо для Понтия Пилата?
а) кошка
б) собака

в) лошадь

13. Как закончил свою жизнь в романе Иуда?
а) повесился на осине
б) убит ножом

в) утоплен в реке

14. Как обращался ко всем людям Иешуа Га – Ноцри?
а) милый друг
б) добрый друг
в) милый человек

г) добрый человек

15. Второе имя Коровьева
а) Бегемот
б) Варенуха

в) Фагот

г) Берлиоз

16. Кто был председателем МАССОЛИТА?
а) Берлиоз
б) Лиходеев

в) Иван Бездомный

г) Мастер

17. Чья кровь текла в жилах Маргариты по словам Воланда?
а) английской королевы
б) Екатерины Великой
Елизаветы

в) французской королевы
Марго

18. Кто из известных писателей опубликовал роман в конце 60-х годов в своем журнале «Москва»?
а) Твардовский
б) Симонов
в) Трифонов
г) Шолохов

V.

Контрольная письменная работа по теме «Творчество А. А. Блока» Время выполнения – 60
минут
1. Как назывался первый сборник поэта?
2. Что нового внёс Блок в поэтику стиха. Приведите примеры
3. Интерпретируйте стихотворение «Вхожу я в темные храмы», сопоставьте его мотивы с мотивами
стихотворения «Предчувствую тебя». Как изменяется лирический герой? Образ Прекрасной Дамы?
4. Объясните смысл понятий:
Полифония стиха, принцип цикличности
5. Каково значение творчества Блока в русской поэзии?

6. Поэма «Двенадцать»: приведите примеры разных стихотворных жанров в поэме.
7. Поэма «Двенадцать»: дайте характеристику образам Петьки и Катьки. Почему Петька становится
убийцей? Почему погибает Катька?
Критерии оценки:
Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст для
аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с историческими событиями;
логичность и правильность письменной речи, твердое знание творческого пути поэта.
Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
умение хорошо владеть письменной литературной речью; хорошо знает творчество поэта, однако
ученик допускает 2-3 неточности в ответе.
Оценка «3»: так оценивается ответ, свидетельствующий, что в основном ученик знает и понимает
текст произведения, умеет объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточно умеет пользоваться этими знаниями
при анализе. Допускается несколько ошибок в содержании ответов, недостаточно владение
письменной речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, плохо знает творчество и
жизненный путь поэта
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
VI. Творческая работа по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».
Требования к выполнению заданий: необходимо дать краткий ответ на вопрос, вписав его в строку.
На выполнение задания отводится 45 минут.
1. Оценка «5» выставляется при выполнении 85 % - 100 % предлагаемых заданий
2.Оценка «4» выставляется при выполнении 65 % - 74 % предлагаемых заданий
3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 64% предлагаемых заданий
4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий
1. Кто стал прототипом Григория Мелехова?
2. Впишите первоначальное название романа
3. Кто дал разрешение на издание третьей книги романа?
4. Назовите 2 – 3 фамилии невымышленных героев романа
5. Впишите имя и отчество отца Григория Мелехов
6. К кому устроился кучером в Ягодном Григорий?
7. Что надолго лишило покоя Григория после первого боя у русско-австрийской границы
8. За что получил первый Георгиевский крест главный герой?
9. Кто застрелил Петра Мелехова?
10. Как звали жену и детей Григория ?
11. На брак с кем пришлось благословить Ильиничне Дуняшку?
12. Как звали верного денщика и друга Григория7
13. Какую женщину всю жизнь любил главный герой?
14. С каким генералом вступил в пререкания Григорий Мелехов, когда тот стал на него кричать?
15. Какой друг детства и юности стал для Григория непримиримым врагом?
16. Почему Степана Астахова посчитали убитым, где он находился в это ввремя?
17. Кто руководил бандой, к которой прибился Григорий?
18. За что получила медаль Дарья Мелехова?
19. Как фамилия большевика, который первым начал революционную агитацию в Татарском?
20. Чем заканчивается роман?

Эталон ответов.
1. Абрам Ермаков
2. «Донщина»
3. Сталин
4. Подтелков, Кривошлыков, Кудинов, Деникин …
5. Пантелей Прокофьевич
6. К князю Листницкому
7. Убийство двух австрийских солдат
8. Спас раненого офицера, сам будучи раненым
9. Михаил Кошевой
10. Наталья, Полюшка и Мишатка
11. С Михаилом Кошевым
12. Прохор Зыков
13. Аксинью Астахову
14. С Фицхелауровым
15. Михаил Кошевой
16. Был в немецком плену
17. Фомин
18. За убийство кума Ивана Алексеевича
19. Штокман
20. Гибелью Аксиньи
Промежуточный мини - тест по произведениям о любви А. И. Куприна и И. А. Бунина
Проводится в начале урока. На выполнение дается 10 минут. Проверка производится выставлением
на экран таблицы с правильными ответами
1. Кому принадлежат строки «Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью
держится и движется жизнь»?
а) И. А Бунину,
б) А. И. Куприну,
в) И. С. Тургеневу,
г) К. Г. Паустовскому.
2. Героем какого литературного произведения произнесены слова «Любовь должна быть трагедией.
Величайшей тайной в мире!»?
а) Сашей Врублевским (рассказ «Телеграфист»),
б) генералом Аносовым (рассказ «Гранатовый браслет»),
в) телеграфистом Желтковым (рассказ «Гранатовый браслет»),
г) Николаем Алексеевичем (рассказ «Темные аллеи»).
3. Какое музыкальное произведение просит сыграть телеграфист
Желтков Веру Николаевну Шеину в память о себе?
а) «Лунную сонату» Бетховена,
б) Сонату № 2 из «Аппасссионаты» Бетховена,
в) «Реквием» Моцарта,
г) «Неоконченная симфония» Шуберта.
4. С кем сравнила Вера Шеина умершего Желткова?
а) с А. С. Пушкиным,
б) с императором Александром,
в) с Наполеоном,
г) с Цезарем.
5. Какие два времени года противопоставляет И. А. Бунин в рассказе «Темные аллеи»?
а) зиму и лето,
б) весну и зиму,
в) весну и осень,
г) осень и лето.

6. Какому герою А. И Куприн дает такую характеристику: «…Лучший бриллиант в венце истинного
христианства»?
а) телеграфисту Желткову,
б) генералу Аносову,
в) Саше Врублевскому,
г) Вере Николаевне Шеиной.
7. С какой целью преподнес Желтков зеленый гранат Вере Шеиной?
а) чтобы изумить главную героиню,
б) напомнить о своем существовании,
в) уберечь от тяжелых мыслей и передать дар предвидения,
г) напомнить о тленности жизни.
8. Кто из героев А. И. Куприна считает даже иллюзию любви «истинно царским, неоплатным
подарком»?
а) телеграфист Желтков,
б) телеграфист Саша Врублевский,
в) Вера Николаевна Шеина,
г) генерал Аносов.
9. Как определяет К. Г. Паустовский тему любви в творчестве А.И.Куприна?
а) вечная,
б) философская,
в) заветная,
г) доминирующая.
10. К какому жанру относят критики лучшие рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна о любви?
а) драматические рассказы.
б) любовная лирика,
в) психологическая драма,
г) идеологическая проза.
Эталон ответов.
1
2
3
4
5
6

б
а, в
г
в
в
б

7
8
9
10
в
Б

Исследовательская работа по творчеству В. В. Маяковского.
Формы работы:
1. Реферат
2. Исследовательская работа
3. Автореферат
Предложенные темы:
- Образ лирической героини в поэме «Облако в штанах»
- Сатирические произведения Маяковского
- Тема любви в лирике Маяковского
- Изобразительно-выразительные средства в поэме Маяковского «Хорошо»
Критерии оценки
Критерий
Раскрытие критерия
Баллы
Целеполагание
Ученик правильно определил цель и задачи работы

в
б

До 5 баллов
Гипотеза
Ученик правильно сформулировал гипотезу работы, сумел ее доказать или опровергнуть
До 10 баллов
Инструментарий
Ученик верно выбрал методы раскрытия темы, сумел правильно ими воспользоваться
До 10 баллов
Содержание
Содержание работы соответствует выбранной теме, поставленным цели и задачам
До 20 баллов
Заключение
Ученик подвел итоги работы, исходя из содержания и целеполагания
До 5 баллов
Культура речи и оформления
Оформление соответствует требованиям, язык работы соответствует нормам русского литературного
языка
До 5 баллов
Итого баллов - 55
Оценка «5» - 50 – 45 баллов
Оценка «4» - 44 – 30 баллов
Оценка «3» - 29 – 18 баллов
Оценка «2» - меньше 18 баллов
Тест по теме «Жизнь и творчество С. А. Есенина».
Требования к выполнению заданий: тест состоит из 20 вопросов, на каждый необходимо выбрать 1
правильный ответ. На выполнение задания отводится 30 минут.
1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ на 18 - 20 вопросов.
2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ на 14 -17 вопросов.
3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ на 10 - 13 вопросов.
4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ менее, чем на 10 вопросов.
1. Укажите годы жизни Есенина?
а) 1895-1925 гг.
б) 1890-1921 гг.
в) 1893-1930 гг.
г) 1868-1936 гг.
2. Есенин был родом из:
а) Таганрога
в) села Багдади
б) села Константиново
г) Москвы
3. С.Есенин учился в ... училище:
а) четырёхклассном
б) пятиклассном

в) шестиклассном

г) девятиклассном

4. После окончания школы он отправился в:
а) Петербург
б) Москву

в) Киев

г) Париж

5. Родители С.Есенина были:
а) дворяне
б) помещики

в) крестьяне

г) купцы

6. Какой кружок посещал С. Есенин?
а) литературно-танцевальный
б) литературно-музыкальный

в) музыкально-танцевальный
г) эстрадно-цирковой

7. Как назывались первый сборник стихов?

д) Рязанской губернии

а) "Явь"
б) "Персидские мотивы"

в) "Москва Кабацкая"
г) "Радуница"

д) «Сельский часослов»

8. Какое литературное течение возглавил С.А.Есенин?
а) символизм
б) имажинизм
в) акмеизм

г) футуризм

9. Наиболее дорога С.Есенину:
а) одинокая собака
б) старая кошка

г) вороной конь

10. В своих стихотворениях он часто обращается к:
а) животным
в) к самым близким
б) Родине
людям

в) белая мышка
г) к самому себе

11. Какая тема стала основной в творчестве С.А.Есенина?
а) тема любви
в) тема красоты и гармонии природы
б) тема Родины, России
г) тема революции
12. Какой мотив становится основным в послереволюционном творчестве поэта и прослеживается в
таких стихотворениях, как "Не жалею, не зову, не плачу...", "Письмо к матери", "Русь Советская",
"Исповедь хулигана", "Неуютная жидкая лунность"?
а) мотив революционного переустройства мира
б) мотив неразделённой любви
в) мотив одиночества, усталости, неверия в свои силы
г) мотив гармонии с природой и окружающим миром
13. С кем Есенин состоял в браке в 1917-1921г?
а) Надеждой Валерьевной Сток
б) Ольгой Андреевной Шпиццбург

в) Зинаидой Николаевной Райх
г) Антониной Алексеевной Ложкиной

14. Определите жанр стихотворения "Письмо к женщине".
а) послание
б) ода
в) элегия

г) мадригал

15. Кто из современников С.А.Есенина дал следующий отзыв на его стихи:
«Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык»?
а) В.Я.Брюсов
б) А.А.Блок
в) В.В.Маяковский

г) А.А.Ахматова

16. Какую тему раскрывает С.А.Есенин с помощью образа собаки, её щенят в стихотворении "Песнь
о собаке"?
а) тему милосердия и любви ко всему живому
в) тему природы
в мире
г) тему материнства
б) тему Родины
17.Какие средства художественной выразительности наиболее характерны для творчества
С.А.Есенина?
а) зашифрованность при помощи образов-символов
б) торжественный слог, использование архаизмов
в) ораторская интонация, акцентный стих
г) метафоричность и цветовые эпитеты
18. Укажите название сборника стихов, который Есенин выпустил в Азербайджане в 1924-1925г?
а) Красный восток
в) Березовый ситец
г) Рябиновый
б) Русь советская
костер
19. Какое стихотворение С.А.Есенина является его своеобразным завещанием, и было написано
накануне его самоубийства в гостинице "Англетер"?

а) "Цветы мне говорят: прощай..."
б) "Русь Советская"

в) "До свиданья, друг мой, до свиданья..."
г) "Отговорила роща золотая..."

20. Укажите год смерти С.Есенина:
а)1925
б) 1927

в) 1929

Эталон ответов.
1
2
а
б

3
4
а
а

5
6
в
б

7
8
г
б

9
10
а
а

11
12
б
в

13
14
в
а

15
16
Б
а

17
18
г
а

19
20
б
а

Анализ поэмы А. Ахматовой «Реквием»
1. Заполните таблицу. В конце сделайте вывод: как помогают ИВС понять содержание поэмы?
Изобразительно – выразительные
Образ сына
средства
Образ Ленинграда
Образ лирической героини
Существительные, прилагательные
Глаголы, наречия
Тропы, стилистические фигуры
Оценка: ученик нашел практически все ИВС, смог раскрыть с их помощью смысл содержания поэмы
- «5», ученик ошибся в определении 2 – 3 образных средств, но смог раскрыть смысл содержания
поэмы – «4», ученик ошибся в определении 4 -5 образных средств, допустил недочеты в раскрытии
смысла содержания поэмы – «3», ученик ошибся в определении более половины образных средств,
не смог раскрыть смысл содержания поэмы – «2».
2. Выполните задание по приему «Шкатулка». Соберите лирическую героиню поэмы в дальнюю
поездку, какие вещи она возьмет с собой в маленькой шкатулке, почему?
Оценка работы: критерии – ученик объяснил выбор вещи, исходя из содержания поэмы и
характеристики образа героини; оригинальность трактовки образа героини; соответствие выбранного
идейному содержанию текста произведения. За каждый критерий ставится до 5 баллов. Оценка «5» 15 – 14 баллов, оценка «4» - 13 – 11 – баллов, оценка «3» - 10 – 9 баллов, оценка «2» - меньше 9
баллов.
3. Выполните задание «Синквейн». Оценка ставится по общему впечатлению.
Приём “Синквейн”. Описание: Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое
отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2
строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола,
показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское
отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор
выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
Контрольный тест по разделу «Литература XX века»
Требования к выполнению заданий: тест состоит из 18 вопросов, на каждый необходимо выбрать 1
правильный ответ. На выполнение задания отводится 30 минут.
1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ на 17 - 18 вопросов.
2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ на 14 -16 вопросов.
3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ на 9 - 13 вопросов.
4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий, то есть, если
правильно выбран ответ менее, чем на 9 вопросов.
1. В каком году родился А.И.Солженицын?

а) 1918 г.

б) 1919 г.

2. Что послужило причиной ареста Солженицына?
а) нарушение приказа командования
б) дезертирство

в) 1920 г.

г 1921 г.

в) критика Сталина и Ленина
г) антисоветская пропаганда среди солдат

3. Какие произведения воспроизводят картины лагерной жизни А.Солженицына?
а) "Архипелаг ГУЛАГ" и "Один день Ивана Денисовича"
б) "Люби революцию" и "Один день Ивана Денисовича"
в) "Архипелаг ГУЛАГ" и "В круге первом"
г) "Раковый корпус" и "Матренин двор"
4. В каком году Александру Исаевичу была присуждена Нобелевская премия?
а) 1968 г.
б) 1969 г.
в) 1972 г.
5. Кем был В.М. Шукшин?
а) Писателем
б) Романистом
6. Куда поступил Шукшин?
а) во ВГИК

в) Драматургом
г) Режиссером

г) 1970 г.

д) Все ответы верны

б) в Литературный институт

7. По сценариям В.М. Шукшина были сняты фильмы. Из предложенного списка выберите рассказ,
который не экранизировали.
а) «Печки-лавочки»
в) «Дядя Ермолай»
д) «Живёт такой парень»
б) «Калина красная»
г) «Конец Любавиных»
8. Как называют шукшинских персонажей – героев его рассказов?
а) авантюристы
б) приколисты

в) чудики

9. Как называется новеллистический цикл В. П. Астафьева, целостность которого обеспечивается
единым художественным пространством — «рекой жизни» Енисеем, единой темой — связи
Человека и Природы, единым образным миром?
а) «Последний
б) «Царь-рыба»
г) «Пастух и
поклон»
в) «Затеси»
пастушка»
10. Браконьерство – страшная болезнь нашего времени. Как называется повесть, посвященная этой
проблеме?
а) «Печальный детектив»
в) «Царь – рыба»
б) «Пастух и пастушка»
г) «Последний поклон»
11. За какое произведение в 1996 году Астафьеву была присуждена Государственная премия России?
а) «Прокляты и
б) «Зрячий посох»
в) «Веселый
г) «Прости меня»
убиты»
солдат»
12. Какие темы являются общими в творчестве В. Распутина и В. Астафьева (несколько вариантов
ответа)?
а) деревенская тема
б) тема
в) тема экологии
нравственности
г) тема войны
13. Как звали главную героиню повести В. Распутина «Последний срок»?
а) Мария
б) Дарья
в) Анна

г) Евдокия

14. Какой проступок совершает Андрей Гуськов – герой повести «Живи и помни»?
а) предательство
б) дезертирство
в) убийство
г) кражу

15. В каком произведении Ч. Айтматов впервые говорит о проблемах наркомании?
а) «Джамиля»
в) «Плаха»
б) «И дольше века длится день»
г) «Пегий пес, бегущий краем моря»
16. Как в романе «Плаха» зовут пару волков (два варианта ответа)?
а) Кенджеш
б) Акбара
в) Базарбай

г) Ташчайнар

17. С творчеством какого писателя по тематике схоже творчество В. Шаламова?
а) В. Шукшин
б) А. Солженицын
в) В. Астафьев
г) В. Распутин
18. В каком из рассказов Шаламова герой соглашается на побег, а после отказывается?
а) «Ночью»
в) «Сгущенное
г) «Ягоды»
б) «Первый чекист»
молоко»
Эталон ответов.
1
2
а
В

3
4
а
г

5
6
д
а

7
8
в
в

9
10
б
в

11
12
А
а, б, г

13
14
в
б

15
16
в
а, г

17
18
б
в

22