N4y н и uи пал

ьное автономное общеобразовательное учреждение

<<Средttяя обrrrеобразоватеJlьная школа Лli
lI,

У l l}ljl'.)t
ва

J

]

N9

l2l

2020 года

Рабочая

программа

по предмету
<История)>
срелнего обшего образования

2020
г.Реж

бПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Нормативное основание
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Закона Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации», на основании Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413 (с
изменениями), с требованиями Основной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом директора от 23.03.2020 г. № 54.
Средством реализации рабочей программы учебного предмета «История» являются учебники:
1. История. Всеобщая история. Новейшая история 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и
углуб. уровни /А.О.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа; под ред. А.А.Искандерова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020.
2. История. России. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углуб. уровни. В 3 ч. Ч.1 /
(М.М.Горинов и др.); под ред. А.В.Торкунова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2020
3. История. России. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углуб. уровни. В 3 ч. Ч.2 /
(М.М.Горинов и др.); под ред. А.В.Торкунова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2020
4. История. России. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углуб. уровни. В 3 ч. Ч.3 /
(М.М.Горинов и др.); под ред. А.В.Торкунова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2020
- Место предмета в учебном плане
Примерная программа учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования разработана на основе
требований ФГОС СОО, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.
Место учебного предмета «История»
Предмет «История» изучается на уровне среднего общего образования в качестве учебного предмета в 10–11-х классах.
Структурно предмет «История» на базовом уровне включает учебные курсы по всеобщей (Новейшей) истории и
отечественной истории периода 1914–2012 гг. — («История России»).
Общая характеристика примерной программы по истории
В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС СОО, главной
целью школьного исторического образования является формирование у обучающегося целостной картины российской и
мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли

России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также
современного образа России.
Основными задачами реализации примерной программы учебного предмета «История» (базовый уровень) в старшей
школе являются:
1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и
роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в
мировом историческом процессе;
3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
4) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории Российского
исторического общества базовыми принципами школьного исторического образования являются:
– идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов становления и развития
российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского
народа, а также его основных символов и ценностей;
– рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание
особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;
– ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и
ответственность;
– воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской
гражданской идентичности и патриотизма;
– общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в Новейшей
истории.
– познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
– формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей
жизни.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе базируется на следующих образовательных и
воспитательных приоритетах:
– принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;
– многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории,
рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
– многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
– исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с
учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
– историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и
бережному отношению к культурному наследию.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕР ЖАНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;
– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
– представлять культурное наследие России и других стран;
– работать с историческими документами;
– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
– критически анализировать информацию из различных источников;
– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;
– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;
– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернетресурсов;
– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
– читать легенду исторической карты;

– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории,
выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;
– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;
– определять место и время создания исторических документов;
– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ
при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими
деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и
революций;
– использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории
и привязки их к месту и времени;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;
– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;
– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой
истории ХХ века;
– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на
материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
– применять полученные знания при анализе современной политики России;
– владеть элементами проектной деятельности.

Личностные результаты:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и
строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к
служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего

традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность
отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в
том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного
отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции;
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной
культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научнотехническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной
жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных
ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:

- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной
организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты:
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные УУД
Обучающийся научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений,
а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;

 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников
и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор
идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую
и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Новейшая история
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны
Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое
движение. Профсоюзы. Расширение избирательного права. Национализм. «Империализм». Колониальные и
континентальные империи. Мировой порядок перед Первой мировой войной. Антанта и Тройственный союз. Гаагские
конвенции и декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой
мировой войны. Причины Первой мировой войны.
Первая мировая война

Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии,
России, Франции, Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Сражение
на Марне. Победа российской армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом. Наступление в Галиции. Морское
сражение при Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение
Сербии. Четверной союз (Центральные державы). Верден. Отступление российской армии. Сомма. Война в
Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский
прорыв. Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России. 14 пунктов В. Вильсона. Бои на
Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Новые методы ведения войны.
Националистическая пропаганда. Борьба на истощение. Участие колоний в европейской войне. Позиционная война.
Новые практики политического насилия: массовые вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические,
социальные и культурные последствия Первой мировой войны.
Межвоенный период (1918–1939)
Революционная волна после Первой мировой войны
Образование новых национальных государств. Народы бывшей российской империи: независимость и вхождение в
СССР. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной
Африке. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика. Образование республики в Турции и кемализм.
Версальско-вашингтонская система
Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига наций. Генуэзская
конференция 1922 г. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение Версальской
системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры. Формирование новых военно-политических блоков – Малая
Антанта, Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога.
Страны Запада в 1920-е гг.
Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация. Экономический бум. Процветание. Возникновение
массового общества. Либеральные политические режимы. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов.
Авторитарные режимы в Европе: Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход фашистов к власти в
Италии. Создание фашистского режима. Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и Северный поход. Режим Чан Кайши и гражданская война с
коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Становление демократических институтов и политической

системы колониальной Индии. Поиски «индийской национальной идеи». Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс и М. Ганди.
Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф. Рузвельта в США
Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии. Мировой экономический кризис. Социально-политические
последствия Великой депрессии. Закат либеральной идеологии. Победа Ф Д. Рузвельта на выборах в США. «Новый
курс» Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство. Государственное регулирование экономики. Другие стратегии выхода из мирового
экономического кризиса. Тоталитарные экономики. Общественно-политическое развитие стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии. Германский нацизм
Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в 1931–1933 гг. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч.
Приход нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей». Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура в
Германии. Подготовка Германии к войне.
«Народный фронт» и Гражданская война в Испании
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна. Политика «Народного фронта». Революция в
Испании. Победа «Народного фронта» в Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство. Социальные
преобразования в Испании. Политика «невмешательства». Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Сражения
при Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики.
Политика «умиротворения» агрессора
Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское
соглашение и его последствия. Присоединение Судетской области к Германии. Ликвидация независимости
Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советско-японские конфликты. Британско-франкосоветские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной
Европы на сферы влияния Германии и СССР.
Развитие культуры в первой трети ХХ в.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Психоанализ.
Потерянное поколение. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение.
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны

Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война»,
«линия Мажино». Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Советскогерманский договор о дружбе и границе. Конец независимости стран Балтии, присоединение Бессарабии и Северной
Буковины к СССР. Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и
Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Германо-британская борьба и захват Балкан. Битва за Британию. Рост
советско-германских противоречий.
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его причины. Пёрл-Харбор. Формирование
Антигитлеровской коалиции и выработка основ стратегии союзников. Ленд-лиз. Идеологическое и политическое
обоснование агрессивной политики нацистской Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы
союзников Германии и позиция нейтральных государств.
Коренной перелом в войне
Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Стратегические
бомбардировки немецких территорий. Высадка в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам
Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида, холокоста.
Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Массовые расстрелы
военнопленных и гражданских лиц. Жизнь на оккупированных территориях. Движение Сопротивления и
коллаборационизм. Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных
государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников
Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской коалиции Румынии и
Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка
переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. Висло-Одерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР
в разгроме нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской
коалиции. Разгром Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии и разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над

военными преступниками Германии и Японии. Потсдамская конференция. Образование ООН. Цена Второй мировой
войны для воюющих стран. Итоги войны.
Соревнование социальных систем
Начало «холодной войны»
Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская война в Греции. Доктрина Трумэна. Политика сдерживания.
«Народная демократия» и установление коммунистических режимов в Восточной Европе. Раскол Германии.
Коминформ. Советско-югославский конфликт. Террор в Восточной Европе. Совет экономической взаимопомощи.
НАТО. «Охота на ведьм» в США.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Гонка вооружений. Испытания атомного и термоядерного оружия в СССР. Ослабление международной напряженности
после смерти И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений. Организация Варшавского договора.
Ракетно-космическое соперничество. Первый искусственный спутник Земли. Первый полет человека в космос.
«Доктрина Эйзенхауэра». Визит Н. Хрущева в США. Ухудшение советско-американских отношений в 1960–1961 гг. Д.
Кеннеди. Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции
Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее. Национально-освободительные и коммунистические
движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские войны. Поражение США и их союзников в Индокитае. Советскокитайский конфликт.
«Разрядка»
Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ-1 и об ограничении ПРО. Новая восточная
политика ФРГ. Хельсинкский акт. Договор ОСВ-2. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан.
Возвращение к политике «холодной войны».
Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века
«Общество потребления». Возникновение Европейского экономического сообщества. Германское «экономическое
чудо». Возникновение V республики во Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. «Скандинавская модель»
общественно-политического и социально-экономического развития.
Проблема прав человека. «Бурные шестидесятые». Движение за гражданские права в США. Новые течения в обществе и
культуре.

Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический кризис и зеленое движение. Экономические
кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании.
Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.
Достижения и кризисы социалистического мира
«Реальный социализм». Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания в Польше и Венгрии в 1956 г.
«Пражская весна» 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель социализма.
Разрыв отношений Албании с СССР.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная революция». Рыночные реформы в Китае.
Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский режим в Камбодже.
Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические и политические последствия реформ в Китае.
Антикоммунистические революции в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание
независимых государств Балтии. Общие черты демократических преобразований. Изменение политической карты мира.
Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Латинская Америка в 1950–1990-е гг.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортзамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Социалистические движения в Латинской Америке. «Аргентинский парадокс».
Экономические успехи и неудачи латиноамериканских стран. Диктатуры и демократизация в Южной Америке.
Революции и гражданские войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме антиколониальных движений в Тропической и Южной Африке.
Крушение колониальной системы и ее последствия. Выбор пути развития. Попытки создания демократии и
возникновение диктатур в Африке. Система апартеида на юге Африки. Страны социалистической ориентации.
Конфликт на Африканском Роге. Этнические конфликты в Африке.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Палестинская проблема.
Модернизация в Турции и Иране. Исламская революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и войны в Ираке.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его преобразования. Конфронтация между Индией и
Пакистаном, Индией и КНР. Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия при Сукарно и Сухарто. Страны ЮгоВосточной Азии после войны в Индокитае.

Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии. Проблема Курильских островов. Японское
экономическое чудо. Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы».
Современный мир
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная революция, Интернет. Экономические кризисы 1998 и 2008
гг. Успехи и трудности интеграционных процессов в Европе, Евразии, Тихоокеанском и Атлантическом регионах.
Изменение системы международных отношений. Модернизационные процессы в странах Азии. Рост влияния Китая на
международной арене. Демократический и левый повороты в Южной Америке. Международный терроризм. Война в
Ираке. «Цветные революции». «Арабская весна» и ее последствия. Постсоветское пространство: политическое и
социально-экономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты. Россия в современном
мире.
История России
Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921
Россия в Первой мировой войне
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические
планы командования. Боевые действия на австро-германском и кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по
Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские
батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат.
Политизация и начало морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и
реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от
патриотического подъема к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный блок» и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и Казахстане.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917 г.

Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и
конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль –
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты.
Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным.
Июльский кризис и конец «двоевластия». православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление
патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение
России республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками («октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И.
Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые мероприятия большевиков в
политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой
власти от финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности.
«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей. Отделение церкви от государства и школы от церкви.
Созыв и разгон Учредительного собрания
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра и формирование
«многовластия» на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание
Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал,
Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов
сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого
корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные
события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н.

Врангеля. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни
села: «красные» продотряды и «белые» реквизиции. Политика «военного коммунизма». Продразверстка,
принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров
и услуг. «Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый» и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав
Советов в пользу чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в
Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в
Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне.
Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование Русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма»
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной
пропаганды. Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных
привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения.
Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность
Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как
средство выживания. Голод, «черный рынок» и спекуляция. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние
военной обстановки на психологию населения.
Наш край в годы революции и Гражданской войны.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа. 1921–1928
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг.
Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др.
Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике
(нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.

Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания «Герой
Труда» (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней
Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о
национальном строительстве. Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских
партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. В.И.
Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В.
Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная политика
большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные «лифты».
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью.
Организация детского досуга. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная
индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства.
Кризис снабжения и введение карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
«Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как
следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Днепрострой, Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство
Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и технологии
на стройках СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие военной промышленности.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация
безработицы. Успехи и противоречия урбанизации. Утверждение «культа личности» Сталина. Малые «культы»
представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской

политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание «Краткого
курса истории ВКП(б)» и усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне
регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и
национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Повседневная жизнь и общественные настроения в
годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей.
Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое
движение в церкви. Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Сельские избы-читальни.
Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре (конструктивизм). Достижения в области
киноискусства. Культурная революция и ее особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной профессуры. Создание «нового человека».
Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея
«челюскинцев». Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Герой Советского
Союза (1934 г.) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования – к массовой средней школе. Установление
жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф
1930-х годов. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров:
ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции. Общественные настроения. Повседневность 1930-х годов. Снижение уровня доходов
населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта на стройках

пятилеток. Коллективные формы быта. Возвращение к «традиционным ценностям» в середине 1930-х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные
организации. Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные
хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы. Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
«построения социализма в одной стране». Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема
«царских долгов». Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г. Вступление
СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в
Европе. Советские добровольцы в Испании и Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и
ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия. «Зимняя война» с Финляндией.
Наш край в 1920–1930-е гг.
Великая Отечественная война. 1941–1945
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942). План
«Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех
народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства
страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль партии
в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов
«молниеносной войны».
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября на Красной
площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции
Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской
битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога жизни».
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной

дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план Ост». Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над
заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало
массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения. Коренной
перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.). Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом. Битва на Курской дуге.
Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских
войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной армии летом–осенью 1943 г.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Развертывание
массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия.
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным. Повседневность военного времени.
Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в
деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению
детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ. Культурное пространство войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые
корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.
Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943
г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный
полк «Нормандия-Неман», а также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны. Завершение освобождения
территории СССР. Освобождение правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и
Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое
содружество советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за Берлин и
окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе
войны и после ее окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945
гг. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского «Атомного проекта». Реэвакуация и
нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортация «репрессированных народов». Взаимоотношения государства
и церкви. Поместный собор 1945 г. Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская
конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии.
Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации,
демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская война 1945 г.
Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН.
Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны». Нюрнбергский и Токийский
судебные процессы. Осуждение главных военных преступников.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции
над фашизмом. Людские и материальные потери. Изменения политической карты Европы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953)
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и настроения. Представления
власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности. Ресурсы и
приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции.
Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не
затронутых войной национальных республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и

значение для экономики. Советский «атомный проект», его успехи и его значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и коммерческая торговля.
Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.). Сталин и его окружение. Ужесточение
административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т.Д. Лысенко и «лысенковщина». Сохранение на период восстановления разрушенного
хозяйства трудового законодательства военного времени. Союзный центр и национальные регионы: проблемы
взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых» республиках. Рост влияния СССР на международной арене.
Первые шаги ООН. Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование биполярного
мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание
Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация Североатлантического
договора (НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в Корее.
И.В. Сталин в оценках современников и историков.
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического курса. Борьба за власть в советском руководстве.
Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления «оттепели» в политике, экономике,
культурной сфере. Начало критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение «культа личности» Сталина. Реакция на
доклад Хрущева в стране и мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры.
Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от
власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. «Шестидесятники». Литература,
кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука.
Приоткрытие «железного занавеса». Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Развитие внутреннего и международного туризма. Учреждение Московского кинофестиваля. Роль телевидения в
жизни общества. Легитимация моды и попытки создания «советской моды». Неофициальная культура. Неформальные
формы общественной жизни: «кафе» и «кухни». «Стиляги». Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании.
Гонения на церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат».

Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки
решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель. Научно-техническая революция в СССР. Перемены
в научно-технической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало
освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на
перемены в повседневной жизни людей. Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса,
колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы
ведомственных НИИ. ХХII Съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека».
Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы
образования. Движение к «государству благосостояния»: мировой тренд и специфика советского «социального
государства». Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство.
«Хрущевки». Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления. Внешняя политика. Новый курс
советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Поиски нового международного имиджа страны. СССР и
страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальных систем и борьба за
влияние в «третьем мире». Конец «оттепели». Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева и приход к власти Л.И. Брежнева. Оценка Хрущева и его реформ
современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски идеологических ориентиров.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики.
«Косыгинская реформа». Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма». Попытки изменения вектора
социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис
идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала
экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК.

Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. МГУ им М.В.
Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР.
Отставание от Запада в производительности труда. «Лунная гонка» с США. Успехи в математике. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема «неперспективных деревень». Популярные формы досуга населения.
Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы производственной мотивации.
Отношение к общественной собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит
и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР. Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП,
движение КВН и др.). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын.
Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной
напряженности. «Холодная война» и мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и снижение
международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США.
Политика «разрядки». Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в
Восточной Европе. Кризис просоветских режимов. Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг.
Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых
цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных предприятий. Гласность и
плюрализм мнений. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания.
Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии.

Концепция социализма «с человеческим лицом». Вторая волна десталинизации. История страны как фактор
политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения. «Новое
мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и провозглашение руководством СССР
приоритета общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало
вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение «холодной войны». Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире. Демократизация советской политической
системы. XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных
депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение.
Образование оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и
программы. Раскол в КПСС. Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция республиканских лидеров и
национальных элит. Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. Первый съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Б.Н. Ельцин – единый лидер демократических сил.
Противостояние союзной (Горбачев) и российской (Ельцин) власти. Введение поста президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы разделения
властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и республиканского законодательства). Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и
Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях
обновлении Союза ССР. План «автономизации» – предоставления автономиям статуса союзных республик. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о
сохранении СССР и введении поста президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий. Введение карточной системы
снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен,
пустые полки магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке. Принятие

принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и переходе к рынку. Разработка союзным и
российским руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление
союзной власти и влияния Горбачева. Распад КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов
управления, включая КГБ СССР. Референдум о независимости Украины. Оформление фактического распада СССР и
создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское соглашения). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение
проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на международной арене. Горбачев, Ельцин и
«перестройка» в общественном сознании.
М.С. Горбачев в оценках современников и историков.
Наш край в 1985–1991 гг.
Российская Федерация в 1992–2012 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие ветвей власти на первом этапе
преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного проведения реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований.
Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. «Черный» рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.
От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной власти в 1992–1993 гг. Решение
Конституционного суда РФ по «делу КПСС». Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Апрельский референдум 1993 г. – попытка правового разрешения политического кризиса. Указ
Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса.
«Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия Русской православной церкви. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Обстрел Белого дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 года. Ликвидация Советов и создание новой
системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 года и ее значение. Полномочия президента
как главы государства и гаранта Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение властей.
Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.

Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг. Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Договор с
Татарстаном как способ восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной
целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность исламского фундаментализма.
Восстановление конституционного порядка в Чеченской Республике. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Сегментация экономики
на производственный и энергетический секторы. Положение крупного бизнеса и мелкого предпринимательства.
Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и его последствия. Повседневная
жизнь и общественные настроения россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале социологических
исследований. Представления о либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества. Свобода
СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Безработица и деятельность
профсоюзов. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально незащищенных
слоев. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой России суверенным государством. Россия –
правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к «большой
семерке». Усиление антизападных настроений как результат бомбежек Югославии и расширения НАТО на Восток.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг. Российская многопартийность и строительство
гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии.
«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение
ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в
Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.
Наш край в 1992–1999 гг.

Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства В.В. Путина. Президентство Д.А. Медведева.
Президентские выборы 2012 г. Избрание В.В. Путина президентом. Государственная Дума. Многопартийность.
Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Стратегия развития страны. Экономическое развитие в 2000-е годы. Финансовое положение.
Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после распада СССР.
Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы
и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования и науки и его результаты. Особенности развития культуры. Демографическая статистика. Снижение
средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического
возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Олимпийские и паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Повседневная жизнь. Качество, уровень жизни
и размеры доходов разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ,
компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Внешнеполитический курс В.В. Путина. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики в
условиях многополярного мира. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных
конфликтов. Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление России в Совет Европы. Деятельность «большой двадцатки». Переговоры о вступлении в ВТО.
Дальневосточное и другие направления политики России.
Культура и наука России в конце XX – начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ как «четвертой власти».
Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Система платного образования.
Сокращение финансирования науки, падение престижа научного труда. «Утечка мозгов» за рубеж. Основные
достижения российских ученых и невостребованность результатов их открытий. Религиозные конфессии и

повышение их роли в жизни страны. Предоставление церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000–2012 гг.
Критерии оценивания
Критерии оценки учебно-исследовательской и проектной работы
Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и
способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения
целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе
аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков
проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и
пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности
навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени
самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что

обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются
основной задачей оценочной деятельности.
Содержательное описание критериев
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельное Работа в целом свидетельствует о способности Работа в целом свидетельствует о способности
самостоятельно с опорой на помощь
самостоятельно ставить проблему и находить пути
приобретение
руководителя ставить проблему и находить
её решения; продемонстрировано свободное
знаний и
пути её решения; продемонстрирована
владение логическими операциями, навыками
решение
способность приобретать новые знания и/или
критического мышления, умение самостоятельно
проблем
осваивать новые способы действий, достигать мыслить; продемонстрирована способность на
более глубокого понимания изученного
этой основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий, достигать
более глубокого понимания проблемы
Продемонстрировано свободное владение
Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания
выполненной работы. В работе и в ответах на
предметом проектной деятельности. Ошибки
вопросы по содержанию работы отсутствуют
отсутствуют
грубые ошибки
Продемонстрированы навыки определения
Работа тщательно спланирована и
Регулятивные
темы и планирования работы.
последовательно реализована, своевременно
действия
Работа доведена до конца и представлена пройдены все необходимые этапы обсуждения и
комиссии;
представления.
Некоторые этапы выполнялись под
Контроль и коррекция осуществлялись
контролем и при поддержке руководителя.
самостоятельно
При этом проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки оформления
Тема ясно определена и пояснена.
Коммуникация
проектной работы и пояснительной записки, а Текст/сообщение хорошо структурированы. Все

также подготовки простой презентации. Автор
отвечает на вопросы

мысли выражены ясно, логично, последовательно,
аргументированно. Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трѐх предъявляемых критериев, характеризующих
сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация)
не даѐт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершѐнный продукт, отвечающий исходному замыслу,
список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое
может быть предъявлено при поступлении в профильные классы. Проект, выполненный на повышенном уровне,
оценивается на отметку «хорошо» или «отлично», т.е. от 80 до 100 баллов по каждому из критериев, с выведением
среднего значения.
Отметка, выставляемая на базовом уровне соответствует оценке «удовлетворительно» - от 66 до 79 баллов по
каждому из критериев, с выведением среднего значения.
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ КАК КЛЮЧЕВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Постановка проблемы
признаком того, что обучающийся понимает проблему, является развернутое высказывание по этому
1 балл
вопросу
обучающийся, объясняя причины, по которым он выбрал работу именно над этой проблемой, не только
2 балла
формулирует ее своими словами, но и приводит свое отношение к проблеме и, возможно, указывает на свое
видение причин и последствий ее существования; обращаем внимание: указание на внешнюю

необходимость изучить какой-либо вопрос часто является признаком неприятия проблемы учащимся
важно, чтобы в описании ситуации были указаны те позиции, по которым положение дел не устраивает
3 балла
учащегося
обучающийся должен не только описать желаемую ситуацию (которая, предположительно, станет
4 балла
следствием реализации проекта), но и указать те причины, по которым он считает, что такое положение
вещей окажется лучше существующего
противоречие должно быть четко сформулировано обучающимся, таким образом он делает первый шаг к
5 баллов
самостоятельной формулировке проблемы (поскольку в основе каждой проблемы лежит противоречие
между существующей и идеальной ситуацией)
поскольку причины существования любой проблемы также являются проблемами более низкого уровня,
6 баллов
выявляя их, обучающийся демонстрирует умение анализировать ситуацию, с одной стороны, и получает
опыт постановки проблем – с другой
анализ причин существования проблемы должен основываться на построении причинно-следственных
7 баллов
связей, кроме того, учащийся может оценить проблему как решаемую или нерешаемую для себя
выполняется, по сути, та же операция, что и на предыдущей ступени, однако обучающийся уделяет равное
8 баллов
внимание как причинам, так и последствиям существования проблемы, положенной в основу его проекта,
таким образом, прогнозируя развитие ситуации
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ
Целеполагание
признаком того, что обучающийся понимает цель, является развернутое высказывание
1 балл
обучающийся подтверждает понимание цели на более глубоком уровне, предлагая ее деление на задачи,
2 балла
окончательные формулировки которых подсказывает учитель (не следует путать задачи, указывающие на
промежуточные результаты деятельности, с этапами работы над проектом)
обучающийся должен предложить задачи, без решения которых цель не может быть достигнута, при этом в
3 балла
предложенном им списке могут быть упущены 1-2 задачи, главное, чтобы не были предложены те задачи,
решение которых никак не связано с продвижением к цели; учитель помогает сформулировать задачи
грамотно с позиции языковых норм
цель должна соответствовать проблеме (например, если в качестве проблемы заявлено отсутствие общих
4 балла

интересов у мальчиков и девочек, обучающихся в одном классе, странно видеть в качестве цели проекта
проведение тематического литературного вечера)
обучающийся указал на то, что должно измениться в реальной ситуации в лучшую сторону после
5 баллов
достижения им цели, и предложил способ более или менее объективно зафиксировать эти изменения
(например, если целью проекта является утепление классной комнаты, логично было бы измерить среднюю
температуру до и после реализации проекта и убедиться, что температура воды, подаваемой в
отопительную систему, не изменилась, а не проверять плотность материала для утепления оконных рам)
для этого обучающийся должен показать, как, реализуя проект, он устранит все причины существования
6 баллов
проблемы или кто может устранить причины, на которые он не имеет влияния; при этом он должен
опираться на предложенный ему способ убедиться в достижении цели и доказать, что этот способ
существует
многие проблемы могут быть решены различными способами; учащийся должен продемонстрировать
7 баллов
видение разных способов решения проблемы
способы решения проблемы могут быть взаимоисключающими (альтернативными), вплоть до того, что
8 баллов
проекты, направленные на решение одной и той же проблемы, могут иметь разные цели. Анализ
альтернатив проводится по различным основаниям: обучающийся может предпочесть способ решения,
например, наименее ресурсозатратный или позволяющий привлечь к проблеме внимание многих людей и
т.п.
Планирование
действия по проекту обучающийся описывает уже после завершения работы, но при этом в его
2 балла
высказывании прослеживается понимание последовательности действий
список действий появляется в результате совместного обсуждения (консультации), но их расположение в
3 балла
корректной последовательности обучающийся должен выполнить самостоятельно
на предыдущих этапах обучающийся работал с хронологической последовательностью шагов, здесь он
5 баллов
выходит на логическое разделение задачи на шаги; стимулируемый учителем, обучающийся начинает не
только планировать ресурс времени, но и высказывать потребность в материально-технических,
информационных и других ресурсах
это означает, что обучающийся без дополнительных просьб руководителя проекта сообщает о достижении и
6 баллов

качестве промежуточных результатов, нарушении сроков и т.п., при этом точки текущего контроля
(промежуточные результаты) намечаются совместно с учителем
обучающийся самостоятельно предлагает точки контроля (промежуточные результаты) в соответствии со
8 баллов
спецификой своего проекта
Прогнозирование результатов деятельности
в самых общих чертах обучающийся описывает продукт до того, как он получен
2 балла
делая описание предполагаемого продукта, обучающийся детализирует несколько характеристик, которые
3 балла
окажутся важными для использования продукта по назначению
продукт может быть оценен как самим учеником, так и другими субъектами; если это происходит, особенно
5 баллов
важно согласовать с обучающимся критерии оценки его будущего продукта; на этом этапе обучающийся
останавливается на тех характеристиках продукта, которые могут повлиять на оценку его качества
обучающийся соотносит свои потребности (4 балла) с потребностями других людей в продукте, который он
6 баллов
планирует получить (в том случае, если продукт может удовлетворить только его потребности и учащийся
это обосновал, он также получает 6 баллов)
обучающийся предполагает коммерческую, социальную, научную и т.п. ценность своего продукта и
8 баллов
планирует в самом общем виде свои действия по продвижению продукта в соответствующей сфере
(информирование, реклама, распространение образцов, акция и т.п.); вместе с тем, обучающийся может
заявить об эксклюзивности или очень узкой группе потребителей продукта - это не снижает его оценки в
том случае, если границы применения продукта обоснованы (в случае с планированием продвижения
продукта границы его использования тоже могут быть указаны)
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА
Оценка полученного продукта
1-2 балла 1 балл допускает предельно простое высказывание: нравится - не нравится, хорошо - плохо и т.п.; если
учащийся объяснил свое отношение к полученному продукту, он претендует на 2 балла
обучающийся может провести сравнение без предварительного выделения критериев
3 балла
проводя сопоставление, обучающийся работает на основании тех характеристик, которые он подробно
4 балла
описал на этапе планирования, и делает вывод («то, что я хотел получить, потому что…», «в целом то,
но…» и т.п.)

критерии для оценки предлагает учитель
обучающийся предлагает группу критериев, исчерпывающих основные свойства продукта (например, в
оценке такого продукта, как альманах, обучающийся предлагает оценить актуальность содержания,
соответствие нормам литературного языка и эстетику оформительского решения)
см. предыдущий пример: обучающийся предлагает актуальность содержания оценивать по количеству
8 баллов
распространенных экземпляров, язык - на основании экспертной оценки, а оформление - на основании
опроса читателей
Оценка продвижения в проекте
обучающийся проявляет способность к рефлексии, выделяя не только отдельную новую информацию,
7 баллов
полученную в рамках проекта, или конкретный позитивный и негативный опыт, но и обобщает способ
решения разнообразных проблем, которым воспользовался в ходе деятельности по проекту, и переносит его
на другие области своей деятельности
обучающийся демонстрирует способность соотносить свой опыт и свои жизненные планы
8 баллов
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Определение недостатка информации
1-2 балла признаком понимания обучающимся недостаточности информации является заданный им вопрос;
продвижение учащегося с 1 балла на 2 связано с проявлением первых признаков предварительного анализа
информации
3-4 балла продвижение обучающегося выражается в том, что сначала он определяет, имеет ли он информацию по
конкретно очерченному вопросу, а затем самостоятельно очерчивает тот круг вопросов, связанных с
реализацией проекта, по которым он не имеет информации
обучающийся самостоятельно предлагает те источники, в которых он будет производить поиск по четко
5 баллов
очерченному руководителем проекта вопросу (например, областная газета, энциклопедия, научнопопулярное издание, наблюдение за экспериментом, опрос и т.п.)
подразумевается, что обучающийся спланировал информационный поиск (в том числе, разделение
6 баллов
ответственности при групповом проекте, выделение тех вопросов, по которым может работать кто-то один,
и тех, которые должны изучить все члены группы, и т.п.) и реализовал свой план
обучающийся не только формулирует свою потребность в информации, но и выделяет важную и
7 баллов
5 баллов
7 баллов

второстепенную для принятия решения информацию или прогнозирует, что информация по тому или иному
вопросу будет однозначной (достоверной), что выражается в намерении проверить полученную
информацию, работая с несколькими источниками одного или разных видов
самостоятельное завершение поиска информации означает, что обучающийся может определять не только
8 баллов
необходимую, но и достаточную информацию для того или иного решения
Получение информации
демонстрировать владение полученной информацией обучающийся может, отвечая на вопросы,
1 балл
предпринимая действия (если возможная ошибка в понимании источника не влечет за собой нарушение
техники безопасности) или излагая полученную информацию
свидетельством того, что ученик получил сведения из каких-либо конкретных источников, может являться
4 балла
библиография, тематический каталог с разнообразными пометками учащегося, "закладки", выполненные в
Internet Explorer, и т.п.
Обработка информации
ученик в ходе консультации воспроизводит полученную им информацию
1 балл
ученик выделяет те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задает
2 балла
вопросы на понимание
ученик называет несовпадения в предложенных учителем сведениях. Задача учителя состоит в том, что
3 балла
снабдить ученика такой информацией, при этом расхождения могут быть связаны с различными точками
зрения по одному и тому же вопросу и т.п.
ученик "держит" рамку проекта, то есть постоянно работает с информацией с точки зрения целей и задач
4 балла
своего проекта, устанавливая при этом как очевидные связи, так и латентные
ученик указывает на выходящие из общего ряда или противоречащие друг другу сведения, например, задает
5 баллов
вопрос об этом учителю или сообщает ему об этом
ученик привел объяснение, касающееся данных (сведений), выходящих из общего ряда, например,
6 баллов
принадлежность авторов монографий к разным научным школам или необходимые условия протекания
эксперимента
ученик реализовал способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации,
7 баллов
предложенный учителем, или (8 баллов) такой способ выбран самостоятельно. Эти способы могут быть

связаны как с совершением логических операций (например, сравнительный анализ), так и с
экспериментальной проверкой (например, апробация предложенного способа)
Умение делать выводы на основе полученной информации
сначала принципиально важным является умение учащегося воспроизвести готовый вывод и аргументацию,
1 балл
заимствованные из изученного источника информации
о том, что вывод, заимствованный из источника информации, понят учеником, свидетельствует то, что он
2 балла
смог привести пример, подтверждающий вывод
ученик предлагает свою идею, основываясь на полученной информации. Под идеей подразумеваются
3 балла
любые предложения ученика, связанные с работой над проектом, а не научная идея
ученик делает вывод (присоединился к выводу) на основе полученной информации и привел хотя бы один
4-5
новый аргумент в его поддержку. В данном случае речь идет о субъективной новизне, то есть вполне
баллов
вероятно, что приведенный учеником аргумент (для оценки в 5 баллов - несколько аргументов) известен в
науке (культуре), но в изученном источнике информации не приведен
ученик выстраивает совокупность аргументов (заимствованных из источника информации или приведенных
6 баллов
самостоятельно), подтверждающих вывод в собственной логике, например, выстраивая свою собственную
последовательность доказательства или доказывая от противного
ученик сделал вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления первичной
7 баллов
информации (то есть самостоятельно полученных или необработанных результатов опросов, экспериментов
и т.п.) и вторичной информации
ученик подтвердил свой вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
8 баллов
КОММУНИКАЦИЯ
Письменная презентация
1-2 балла при работе обучающихся над проектом задачей учителя является экспертное удержание культурных норм, в
частности, учитель должен предложить образец представления информации ученику, который должен
соблюдать нормы оформления текста и вспомогательной графики, заданные образцом
3-4 балла нарастание балов связано с усложнением темы изложения, которая может включать несколько вопросов
оценивается грамотное использование вспомогательных средств (графики, диаграммы, сноски, цитаты и
5 баллов
т.п.)

ученик понимает цель письменной коммуникации и в соответствии с ней определяет жанр текста.
Например, если цель - вовлечь в дискуссию, то соответствующий жанр - проблемная статья или чат на сайте
ученик самостоятельно предлагает структуру текста, соответствующую избранному жанру. Например, он
7 баллов
предваряет презентацию своего проекта раздачей зрителям специально разработанной рекламной
продукции (листовки)
носитель информации и форма представления адекватны цели коммуникации. Например, если цель 8 баллов
привлечь внимание властных структур, то это официальное письмо, выполненное на стандартном бланке.
Если же целью является обращение с предложением о сотрудничестве к зарубежным ровесникам, то это
может быть электронное письмо, отправленное по e-mail, а если цель - продвижение своего товара, то
баннер на посещаемом сайте
Устная презентация. Монологическая речь
обучающийся с помощью учителя заранее составляет текст своего выступления, во время презентации
1 балл
обращается к нему
ученик предварительно с помощью учителя составляет план выступления, которым пользуется в момент
2 балла
презентации
ученик самостоятельно готовит выступление
3 балла
в монологе ученик использует для выделения смысловых блоков своего выступления вербальные средства
4 балла
(например, обращение к аудитории) или паузы и интонирование
ученик либо использовал жестикуляцию, либо подготовленные наглядные материалы, при этом инициатива
5 баллов
использования их исходит от учителя - руководителя проекта
ученик самостоятельно подготовил наглядные материалы для презентации или использовал невербальные
6 баллов
средства
ученик реализовал логические или риторические приемы, предложенные учителем, например, проведение
7 баллов
аналогий, доказательства от противного, сведение к абсурду или риторические вопросы, восклицания,
обращения
ученик самостоятельно реализовал логические или риторические приемы
8 баллов
Ответы на вопросы
ученик в ответ на уточняющий вопрос повторяет фрагмент своего выступления, при этом он может
1 балл
6 баллов

обращаться за поиском ответа к подготовленному тексту
при ответе на уточняющий вопрос ученик приводит дополнительную информацию, полученную в ходе
2 балла
работы над проектом, но не прозвучавшую в выступлении
ученику задается вопрос на понимание, в ответе он либо раскрывает значение терминов, либо повторяет
3 балла
фрагмент выступления, в котором раскрываются причинно-следственные связи
при ответе на вопрос на понимание ученик дает объяснения или дополнительную информацию, не
4 балла
прозвучавшую в выступлении
вопрос, заданный в развитие темы, нацелен на получение принципиально новой информации, поэтому для
5-6
получения 5 баллов достаточно односложного ответа по существу вопроса, для 6 баллов требуется
баллов
развернутый ответ по существу вопроса
допускается, что при ответе на вопрос, заданный на дискредитацию его позиции, ученик может уточнить
7 баллов
свое понимание вопроса, если это необходимо; при ответе он обращается к своему опыту или авторитету
(мнению эксперта по данному вопросу и т.п.) или апеллирует к объективным данным (данным статистики,
признанной теории и т.п.)
свое отношение к вопросу ученик может высказать как формально (например, поблагодарить за вопрос,
8 баллов
прокомментировать его), так и содержательно (с какой позиций задан вопрос, с какой целью и т.п.), в
любом случае, необходимо, чтобы при ответе ученик привел новые аргументы
ПРОДУКТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ (РАБОТА В ГРУППЕ)
Умение соблюдать / выстраивать процедуру группового обсуждения
1-2 балла для I и II уровней сформированности коммуникативных компетентностей необходимо, чтобы процедуру
обсуждения устанавливал учитель. При этом на I уровне учитель выступает в роли организатора и
координатора дискуссии, а на II ученики самостоятельно следуют установленной процедуре обсуждения
3-4 балла ученики самостоятельно договариваются об основных вопросах и правилах обсуждения. Однако для III
уровня допустимо обращение к помощи учителя перед началом обсуждения
ученики могут обобщить не только окончательные, но и промежуточные результаты обсуждения
5 баллов
ученики могут зафиксировать полученные ответы и мнения как письменно, так и устно. По завершении
6 баллов
обсуждения предлагаются дальнейшие шаги, план действий
группы обучающихся, работающих над проектом, или специально сформированные учителем группы могут
7 баллов

быть зрелыми и достаточно самостоятельными. Однако во время работы любая группа испытывает
затруднения и ход дискуссии приостанавливается или заходит в тупик. При этом возможны два варианта
развития групповой работы. 7 баллов присуждаются вне зависимости от того, по какому из них пошла
группа. Во-первых, для входа из ситуации, когда дискуссия зашла в тупик, могут использоваться разные
способы, например, ученики изменяют организацию рабочего пространства в комнате - переставляют
стулья, пересаживаются сами; жестко регламентируют оставшееся время работы; изменяют процедуру
обсуждения и т.п. Во-вторых, групповое обсуждение может завершиться тем, что ученики резюмируют
причины, по которым группа не смогла добиться результатов
Если выбор варианта развития работы в группе сделан самостоятельно
8 баллов
Содержание коммуникации
коммуникация предполагает, что ученики будут высказывать идеи, возникшие непосредственно в ходе
1 балл
обсуждения, или свое отношение к идеям других членов группы, если к этому их стимулировал учитель
ученики на II уровне самостоятельно работают в группе, учитель при этом не руководит дискуссией, все
2 балла
усилия и внимание учеников сосредоточены на соблюдении процедуры обсуждения. Поэтому допустимо,
чтобы они заранее готовили идеи, которые будут вынесены на общее обсуждение
возможны 2 варианта самоопределения учащихся по отношению к содержанию коммуникации. Либо
3 балла
ученики предлагают свои собственные идеи и при этом разъясняют ее другим членам группы, либо
высказывают свое отношение к идеям других членов группы и аргументируют его
чтобы сформировать свою позицию по отношению к идеям других членов группы, ученики задают вопросы
4 балла
на уточнение или понимание идей друг друга
ученики высказывают собственные идеи в связи с идеями, высказанными другими участниками,
5-6
сопоставляют свои идеи с идеями других членов группы, развивают и уточняют идеи друг друга
баллов
понимание высказанных в группе идей всеми участниками, преодоление тупиковых ситуаций в обсуждении
7-8
обеспечивается процессами рефлексии, при этом ученики могут определять области совпадения и
баллов
расхождения позиций, согласовывать критерии, давать сравнительную оценку предложений
Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком (высокий уровень).
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя (повышенный уровень).
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибок, или ответ неполный,
несвязный (базовый уровень).
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя (пониженный уровень)
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует (низкий уровень).
Критерии оценивания письменного ответа.
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты (высокий уровень).
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические
связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты (повышенный уровень).
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой
на факты общественной жизни или личный социальный опыт (базовый уровень).
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации (пониженный уровень).

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания (низкий уровень).
Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 86-100% выполненных заданий (высокий уровень); «4» - 64-85%
(повышенный уровень); «3» - 39-63% соответственно (базовый уровень); «2» -ниже 39 % (пониженный уровень)..
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
2
3
4
Отметка Содержание
5
Тема предмета не Информация
Достаточно
Данная
1
Общая информация
очевидна.
частично
точная
информация
Информация не
изложена. В
информация.
кратка и ясна.
точна или не
работе
Использовано
Использовано
дана.
использован
более одного
более одного
только один
ресурса.
ресурса.
ресурс.
2
Не раскрыта и не Тема частично
Сформулирова Сформулирована и
Тема
ясна тема урока.
раскрыта.
на и раскрыта
раскрыта тема
Объяснения
Некоторый
тема урока.
урока.
некорректны,
материал изложен Ясно изложен
Полностью
запутаны или не
некорректно.
материал.
изложены
верны.
основные аспекты
темы урока.
3
Не определена
Отражены
Отражены
Отражены области
Применение и проблемы
область
некоторые
области
применения темы.
применения
области
применения
Изложена
данной темы.
применения
темы. Процесс стратегия решения
Процесс решения темы. Процесс
решения
проблем.
неточный или
решения
практически
неправильный.
неполный.
завершен.

Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

 Титульный слайд с заголовком
 Минимальное количество – 10 слайдов
 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов,
звук, графики)
СОДЕРЖАНИЕ
 Использование эффектов анимации
 Вставка графиков и таблиц
 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на
данных
 Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих
материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
 Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и
структурированы
 Слайды представлены в логической последовательности
 Красивое оформление презентации
 Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:

Максимальное
количество
баллов
5
10
5

15
10
10
5

10
5
10
5
90

Оценка
группы

Оце
нка
учи
теля

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
История (10 класс). (70 часов)
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Элементы содержания

По плану

По факту

Примечание

1

2

3

4
Всеобщая история (24 часа)
Введение. Ознакомление с изучаемым в 10 классе
материалом. Повторение материала, изученного в 9
классе

5

6

7

1

2

Мир в начале
ХХ века.
Входной
контроль
Мир накануне
Первой мировой
войны

1

Глава I. Мир накануне и в годы Первой мировой войны (5 часов)
1
Новая индустриальная эпоха. Вторая
промышленно-технологическая революция.
Источник промышленно-технологической
революции. Основные черты индустриального
общества в начале ХХ века. Массовое производство
промышленных товаров. Концентрация
производства и капитала. Формирование
финансового капитала. Социальный реформизм.
Два пути реализации экономического потенциала.
Индустриализм и единство мира. Новое
соотношение сил между великими державами.
Политическое развитие в начале ХХ в.
Демократизация. Политические партии и
политическая борьба в начале ХХ в.

3

4-5

6

«Новый
империализм».
Происхождение
Первой мировой
войны
Первая мировая
война. 1914-1918
гг.

1

«Новый империализм». В чем главные причины
«нового империализма». Происхождение Первой
мировой войны. Соотношение вооруженных сил
между мировыми державами.

2

Польский кризис. Цели и планы участников войны.
Провал плана Шлиффена. Военные действия в 1914
г. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г.
«Верденская мясорубка» и военные действия в 1916
г. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение.
Положение воюющих держав. Великая российская
революция 1917 г. Брестский мир. Военные
действия на Западном фронте в 1917 г. Поражение
Четверного союза в 1918 г. Революции. Перемирие.
Итоги Первой мировой войны.

Повторительнообобщающий
урок по главе I
«Мир накануне
и в годы Первой
мировой войны»

1

Глава II. Межвоенный период (1918-1939) (13 часов)

7

Последствия
войны:
революции и
распад империй

1

8

ВерсальскоВашингтонская
система.
Международные
отношения в
1920-е гг.

1

9

Страны запада в
1920-е гг. США.
Великобритания
. Франция.
Германия.

1

10

Авторитарные
режимы в
Европе в 1920-е
гг.

1

Последствия Первой мировой войны. Создание
Коммунистического интернационала (Коминтерн).
Революция в Германии 1918-1919 гг. Распад
Австро-Венгерской империи. Распад Российской
империи. Антиколониальные выступления в Азии и
Северной Африке. Революция в Турции 1918-1923
гг. и кемализм.
Парижская мирная конференция. Версальский
мирный договор. Создание Лиги Наций.
Вашингтонская конференция 1921-1922 гг. Договор
четырех держав. Договор девяти держав. Договор
пяти держав. Непрочность Версальской системы.
Международные отношения в 1920-е гг. План
Дауэса (1924) Эра пацифизма.
Главные черты экономического развития стран
Запада в 1920-х гг. Политическое развитие стран
Запада в 1920-е гг. США – «процветание» поамерикански. Великобритания - коалиционные
правительства. Франция в 1920-е гг.: политическая
неустойчивость. Германия. Кризис Веймарской
республики.
Цели авторитарных режимов. Польша.
Авторитарный режим Ю. Пилсудского. Испания.
Авторитарный режим М. Примо де Риверы.
Фашистский режим в Италии.

11

12

13

Мировой
экономический
кризис 19291933 гг. Великая
депрессия. Пути
выхода.
Страны Запада в
1930-е гг. США:
«новый курс»
Ф.Д.Рузвельта.
Великобритания
: «национальное
правительство»
Нарастание
агрессии в мире.
Установление
нацистской
диктатуры в
Германии

1

Особенности мирового экономического кризиса
1929-1933 гг. Причины Великой депрессии. Пути
выхода из кризиса. Либерально-демократические
режимы. Тоталитарные режимы. Фашистские
диктатуры. Авторитарные режимы.

1

США: «новый курс» Ф.Д.Рузвельта. Реформы
«нового курса». Внешняя политика США.
Великобритания: «национальное правительство».

1

Установление нацистской диктатуры в Германии.
Милитаризация экономики. Идеология националсоциализма.

14

15

16

17

Борьба с
фашизмом.
Народный фронт
во Франции и
Испании.
Гражданская
война в
Испании.
Австрия: от
демократии к
авторитарному
режиму.
Международные
отношения в
1930-е гг.
Политика
умиротворения
агрессора
Восток в первой
половине ХХ в.

1

Народный фронт во Франции. Народный фронт и
Гражданская война в Испании. Испанский фашизм.
Австрия – переход к авторитаризму. Аншлюс
Австрии

1

Крах Версальско-Вашингтонской системы.
Несостоятельность Лиги Наций. Военнополитический блок «Берлин – Рим – Токио».
Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г.
Провал идеи коллективной безопасности.

1

Латинская
Америка в
перовой
половине ХХ в.

1

Традиции и модернизация. Япония. Китай – первые
попытки реформ. Революция 1911-1912 гг.
Гражданская война (1928-1937 гг). Индия в первой
половине ХХ в.
Особенности общественного развития. Пути и
методы борьбы против традиционных
политических и экономических структур. Мексика.
Кубинская революция 1933-1934 гг. Демократия и
диктатуры.

18

19

Культура и
искусство в
первой половине
ХХ в.
Повторительнообобщающий
урок по главе II
«Межвоенный
период (19181939гг.)

1

Революция в естествознании. Символизм и стиль
модерн. Новые направления в искусстве. Авангард.
Литература в первой половине ХХ в.

1

Глава III. Вторая мировая война (5 часов)
Вторая мировая
война. 1939-1945
гг. Начало
войны.

1

21-22 Вторая мировая
война. 1939-1945
гг.

2

20

Начало Второй мировой войны. Наступление
агрессоров. Канун войны. Политика СССР накануне
войны. Поражение Франции. Великая
отечественная война Советского Союза 1941-1942
гг. Коренной перелом в ходе Второй мировой
войны.
Военные действия на других театрах войны. ПёрлХарбор и война на Тихом океане. Возвращение
Китая в число великих держав. Боевые действия в
Северной Африке. Свержение режима Муссолини в
Италии. Антигитлеровская коалиция. Тегеранская
конференция. Движение Сопротивления.
Завершающий этап Второй мировой войны.
Крымская (Ялтинская) конференция. Берлинская
(Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии

23

Итоги Второй
мировой войны.
Послевоенное
урегулирование

24

Повторительнообобщающий
урок по главе III
«Вторая мировая
война»

1

Итоги Второй мировой войны. Последствия Второй
мировой войны. Распад Антигитлеровской
коалиции. Мирное урегулирование. Образование
ООН. Нюрнбергский процесс над главными
военными преступниками. Токийский процесс.

История России (46 часов)
1 (25) Российская
империя в
начале ХХ века

1

Вводный урок. Повторение материала 9 класс
Глава I. Россия в годы «великих потрясений» (12 часов)

2 (26) Россия и мир
накануне
Первой мировой
войны

1

3 (27) Российская
империя в
Первой мировой
войне

1

Завершение территориального раздела мира и
кризис международных отношений. Военнополитические блоки. Новые средства военной
техники и программы перевооружений.
Предвоенные международные кризисы. Сараевский
выстрел и начало войны. Планы сторон.
Военная компания 1914 г. Военные действия в 1915
г. Компания 1916 г. Брусиловский прорыв.
Мужество и героизм российских воинов.
Экономика России в годы войны. Власть и
общество в годы войны.

4 (28) Великая
российская
революция:
Февраль 1917 г.

1

5 (29) Великая
российская
революция:
Октябрь 1917 г.

1

6 (30) Первые
революционные
преобразования
большевиков.
7 (31) Экономическая
политика
советской
власти. Военный
коммунизм

1

1

Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии.
Временное правительство и его программа.
Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические
партии в 1917 г. Кризисы временного
правительства.
Русская православная церковь в условиях
революции. Выступление генерала Л.Г.Корнилова.
рост влияния большевиков. Подготовка и
проведение вооруженного восстания в Петрограде.
Свержение временного правительства и взятие
власти большевиками. Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров.
Первые декреты новой власти. Учредительное
собрание. Организация власти Советов. Создание
новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Первая
Конституция России 1918 г.
Национализация промышленности. Политика в
деревне. Военный коммунизм. План ГОЭЛРО.

8-9
(3233)

Гражданская
война

10-11 Революция и
(34- Гражданская
35) война на
национальных
окраинах.

12
(36)

13
(37)

Идеология и
культура
периода
Гражданской
войны.
Повторительнообобщающий
урок по главе I
«Россия в годы
«великих
потрясений»

2

2

1

Причины и основные этапы Гражданской войны в
России. Политические программы. Выступление
левых эсеров. Формирование однопартийной
диктатуры. Палитра антибольшевистских сил.
Важнейшие события 1918-1919 гг. Красный и
белый террор: причины и масштабы. Польскосоветская война. Окончание гражданской войны.
Причины победы Красной Армии в Гражданской
войне.
Национальные районы России в годы Первой
мировой войны. Возникновение национальных
государств на окраинах России. Строительство
советской федерации. Установление советской
власти на Украине, в Белоруссии и Прибалтике.
Установление советской власти в Закавказье.
Борьба с басмачеством.
Политика новой власти в области образования и
науки. Власть и интеллигенция. Отношение новой
власти к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь. Общественные настроения.

1

Глава II. «Советский Союз в 1920-1930-х гг.» (23 часа)

Экономический
и политический
кризис начала
1920-х гг.
Переход к нэпу.
Экономика нэпа.

1

16-17 Образование
(40- СССР.
41) Национальная
политика в 1920е гг.
18-19 Политическое
(42- развитие в 192043) е гг.
20-21 Международное
(44- положение и
45) внешняя
политика СССР
в 1920-е гг.

2

14
(38)

15
(39)

1

2

2

Последствия мировой войны, революции,
Гражданской войны для демографии и экономики
России. Власть и церковь. Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание. Переход к новой
экономической политике.
Замена продразверстки единым продналогом.
Иностранные концессии. Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа
Г.Я.Сокольникова. Создание Госплана и переход к
пятилетнему планированию развития народного
хозяйства.
Предпосылки и значение образования СССР.
Образование СССР. Конституция 1924 г.
Национально-государственное строительство.
Политика «коренизации».
Трудности поворота. Болезнь В.И.Ленина и борьба
за власть. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
ужесточение политического курса.
Международное положение после окончания
Гражданской войны в России. Советская Россия на
Генуэзской конференции. «Полоса признания».
Отношения со станами Востока. Создание и
деятельность Коминтерна. Дипломатические
конфликты с западными странами.

22-23 Культурное
(46- пространство
47) советского
общества в 1920е гг.
24-25 «Великий
(48- перелом».
49) Индустриализац
ия.

2

Партийный контроль над духовной жизнью.
Сменовеховство. Начало «нового искусства».
Литература, музыка, архитектура.

2

26-27 Коллективизаци
(50- я сельского
51) хозяйства

2

Разработка и принятие плана первой пятилетки.
«Великий перелом». Ход и особенности советской
индустриализации. Цена и издержки
индустриализации. Итоги и достижения
индустриального развития.
Политические дискуссии о путях развития
советской деревни. Политика сплошной
коллективизации. Раскулачивание.
«Головокружение от успехов». Голод. Становление
колхозного строя.
Конституция 1936 г. Формирование партийного
государства. Репрессивная политика. ГУЛАГ.
Массовые общественные организации.
Общие черты и особенности индустриализации в
национальных образованиях. Ход
индустриализации. Итоги индустриализации в
национальных образованиях. Национальногосударственное строительство. Направления
национальной политики.

28-29
(5253)
30-31
(5455)

Политическая
система СССР в
1930-е гг.
Советская
национальная
политика в 1930е гг.

2

2

32-33 Культурное
(56- пространство
57) советского
общества в 1930е гг.
34-35 СССР и
(58- мировое
59) сообщество в
1929-1939 гг.

36
(60)

Повторительнообобщающий
урок по главе II
«Советский
Союз в 19201930-х гг.»

2

2

Формирование «нового человека». Культ героев.
Культурная революция. Достижения отечественной
науки в 1930-е гг. советское искусство.
Повседневность 1930-х гг. общественные
настроения. Культура русского зарубежья.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.
СССР и мировое сообщество. Борьба за создание
системы коллективной безопасности. Усиление
угрозы мировой войны. Укрепление безопасности
на Дальнем Востоке. СССР в международной
политике накануне начала Второй мировой войны.

1

Глава III. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (9 часов)
37
(61)

СССР накануне
Великой
Отечественной
войны

1

Советская внешняя политика на начальном этапе
Второй мировой войны. Форсирование военного
производства и освоения новой военной техники.
Реорганизация Красной Армии. Укрепление
трудовой и производственной дисциплины. Военнопатриотическое воспитание населения.

Начало Великой
Отечественной
войны. Первый
период войны
(22 июня 1941 –
ноябрь 1942 г.)
39-40 Поражения и
(63- победы 1942 г.
64) Предпосылки
коренного
перелома

1

Канун войны. Начало войны. Характер войны.
Силы и планы сторон. Неудачи Красной Армии
летом – осенью 1941 г. Битва за Москву.
Героическая оборона Ленинграда.

2

41
(65)

Человек и война:
единство фронта
и тыла.

1

42
(66)

Второй период
Великой
Отечественной
войны.
Коренной
перелом (ноябрь
1942 – 1943 г.)

1

Ситуация на фронте весной 1942 г. Немецкое
наступление летом 1942 г. Начало Сталинградской
битвы. Битва за Кавказ. Немецкий оккупационный
режим. Партизанское и подпольное движение.
Сотрудничество с врагом: причины, формы,
масштабы. Образование антигитлеровской
коалиции. Итоги первого этапа войны.
Повседневность военного времени. Человек на
войне. Церковь в годы войны. Соотечественники за
рубежом в борьбе с фашизмом. Культурное
пространство войны. Военные будни и праздники.
Летопись культурных утрат
Разгром немецких войск под Сталинградом. Битва
на Курской дуге. Битва за Днепр. Тегеранская
конференция. Военное взаимодействие с
союзниками. Итоги второго периода войны.

38
(62)

43
(67)

Народы СССР в
борьбе с
фашизмом.

1

44
(68)

Третий период
войны. Победа
СССР в Великой
Отечественной
войне.
Окончание
Второй мировой
войны.

1

45
(69)

Повторительнообобщающий
урок по главе III
«Великая
Отечественная
война 1941-1945
гг.»
Итоговая
контрольная
работа за курс
10 класса

1

46
(70)

1

Многонациональный советский народ на фронтах
войны. Экономика союзных республик в годы
войны. Национальные движения. Национальная
политика.
Завершение освобождения территории СССР.
«Десять сталинских ударов». Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе.
Освободительная миссия Советской Армии.
Крымская (Ялтинская) конференция. Битва за
Берлин и окончание войны в Европе. Потсдамская
конференция. Разгром милитаристской Японии.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой
войны.

История (11 класс). (68 часов)
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

1

2

3

1

Мир после
Второй мировой
войны

1

Элементы содержания

По плану

По факту

Примечание

5

6

7

4
Всеобщая история (29 часов)
Повторение. Вводный урок по материалам 10
класса
Глава I. «Соревнование социальных систем» (23часов)

2

Начало
«холодной
войны».
Международные
отношения в
1945 – первой
половине 1950-х
гг.

1

Начало «холодной войны». Доктрина Трумена.
Гонка вооружений. План Маршалла. Раскол
Германии. Образование ФРГ и ГДР. Установление
коммунистических режимов в Восточной Европе.
Союз экономической взаимопомощи. Организация
Варшавского договора.

3-4

Международные
отношения в
1950-1980-е гг.

2

5-6

Завершение
эпохи
индустриальног
о общества.
1945-1970-е гг.
«Общество
потребления»

2

7

Кризисы 19701980-х гг.
Становление
постиндустриаль
ного
информационно
го общества.

1

Двухполюсная (биполярная) система
международных отношений. Две тенденции в
развитии международных отношений в годы
«холодной войны». Ослабление международной
напряженности в 1950-е гг. Суэцкий кризис 1956 г.
Доктрина Эйзенхауэра (1957). Берлинский кризис
1958-1961 гг. Карибский кризис 1962 г. Война США
во Вьетнаме (1965-1973). Гонка ядерных
вооружений и проблема ограничения вооружений.
Разрядка международной напряженности. От
разрядки к конфронтации. Ракетный кризис.
Главные черты экономического развития.
Стабильная международная валютная система.
Смешанная экономика. Государство
благосостояния. «Общество потребления».
Особенности формирования государства
благосостояния в странах Запада. Социалдемократы у власти в Германии. Государство
благосостояния во Франции. Государство
благосостояния в Великобритании. Государство
благосостояния в США.
Экономические кризисы 1970-1980-х гг. Третья
промышленно-технологическая революция.
Информационное общество. Постиндустриальное
информационное общество. Индустриальное
общество и современные политические процессы.

Экономическая
и социальная
политика.
Неоконсерватив
ный поворот.
Политика
«третьего пути»
10-11 Политическая
борьба.
Гражданское
общество.
Социальные
движения.
8-9

2

Неоконсервативный поворот. Политика
неоконсерваторов. Общие черты политики
неоконсерваторов. Идеология и политика «третьего
пути». Общие итоги политики «третьего пути».

2

Политические партии и политические идеологии.
Политический спектр как условная схема деления
на левых и правых. Мировоззренческие принципы
политических идеологий. Международное
коммунистическое движение. Социалистический
интернационал. Прогрессивный альянс. Правый
радикализм. Национализм. Гражданское общество и
социальные проблемы на завершающем этапе
индустриального развития. Изменение роли и
характера гражданского общества в 1960-е гг.
Бурные 1960-е гг. Движения гражданских
инициатив в период формирования
постиндустриального общества. Экологическое
движение. Национальные, этнические и
лингвистические движения.

12-13 Соединенные
Штаты Америки

2

14

Великобритания

1

15

Франция

1

Послевоенный курс: «мировая ответственность».
Администрация Дж. Кеннеди (1961-1963) и Л.
Джонсона (1963-1969). Администрация Р.Никсона
(1969-1974). Р.Рейган и «рейганомика» (1981-1989).
Дж. Буш-старший (1989-1993). «Третий путь»
Б.Клинтона (1993-2001). Администрация Дж. Бушамладшего (2001-2009). Ипотечный кризис в США и
мировой финансово-экономический кризис 2008 г.
Администрация Б.Абамы (2009-2017).
Администрация Д.Трампа. внешняя политика
США.
Лейбористы у власти 1945-1951 гг. «Политический
маятник». «Консервативная революция» М.Тетчер.
«Третий путь» Э Блэра (1997-2007) и Г.Брауна
(2007-2010). Премьер-министр Д.Кэмерон (20102016). Премьер-министр Т.Мэй. Ольстер.
«Деволюция». Конституционная реформа. Внешняя
политика.
Временный режим (1944-1946). Четвертая
республика (1946-1958). Ш. де Голль. Пятая
республика (1958-1969). Майский кризис 1968 г. И
отставка Ш.де Голля. Президент В.Жискар д*Эстен
(1974-1981). Президент Ф. Миттеран (1981-1995).
Президент Ж.Ширак (1995-2007). Президент
Н.Саркози (2007-2012). Президент Ф.Олланд (20122017). Президент Э. Макрон. Внешняя политика
Франции.

16

Италия

1

17

Германия

1

18

Преобразования
и революции в
странах
Центральной и
Восточной
Европы.

1

19

Латинская
Америка

1

Провозглашение республики. Центризм.
Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм
и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал
партийной системы. Правоцентристские и
левоцентристские коалиции.
Экономическое и политическое развитие ФРГ
(1949-1990). «Социальное рыночное хозяйство».
Экономическое и политическое развитие ГДР
(1949-1990). «Бархатная революция» в ГДР.
Объединение Германии.объединенная Германия в
1990-е гг. Канцлер Г.Шрёдер (1998-2005). Мировой
финансовый кризис. Миграционный кризис и рост
правового популизма. «Большая коалиция».
Становление и кризис коммунистических режимов
в странах Центральной и Восточной Европы.
Попытки реформ в странах социалистического
лагеря. Революции 1989-1991 гг.: общее и
особенное. Почему Польша стала первой страной,
где произошла революция? Политические и
экономические реформы. «Шоковая терапия» и ее
итоги. Страны ЦВЕ и Европейский союз
Цивилизационные особенности стран Латинской
Америки. Национал-реформизм и модернизация
1940-1950-х гг. Левые националистические режимы
в 1960-1970-е гг. Поворот к неоконсерватизму.
Переход к демократизации в 1980-е гг. Диктатуры и
демократия. Куба – остров свободы.

20

Страны Азии и
Африки.
Деколонизация
и выбор путей
развития

1

21

Мусульманские
страны (Турция,
Иран, Египет)

1

22

Китай. Индия.

1

Деоколонизация. Выбор пути развития. Культурноцивилизационные регионы. АзиатскоТихоокеанский регион. Индокитай. Мусульманский
мир. Мировая социалистическая система.
Классификация государств. Политическое развитие
государств Тропической и Южной Африки
Основные тенденции в развитии мусульманских
стран. Турция. Иран. Исламская революция 1979 г.
Египет. Арабская весна. Индонезия.
Демократический режим (1945-1957).
«Направляемая демократия» (1957-1965). «Новый
порядок» (1965-1998).
Гражданская война и победа народной революции в
Китае (1946-1949). Выбор путей развития Китая
(1949-1957). «Большой скачок» и народные
коммуны. Реализация коммунистической утопии
(1958-1976). «Культурная революция» (1966-1976).
Начало реформ в Китае (1978). Теория Дэн
Сяопина. Этапы реформ. Итоги реформ.
Достижения и проблемы КНР. Традиции и
модернизация. Индия в 1950-1991 гг. И.Ганди.
Реформы С.Снгха (1991-1998). Современные
проблемы Индии. Главное противоречие эпохи как
двигатель мирового развития.

23

Япония. Новые
индустриальные
страны.

1

24

Повторительнообобщающий
урок по главе IV
«Соревнование
социальных
систем»

1

Послевоенные реформы и японское
«Экономическое чудо». Политическая
стабильность. Как преимущества стали тормозом в
развитии страны. Кризис в Японии. Реформы
Д.Коидзуми (2001-2006). «Экономическое чудо» в
странах Восточной Азии. Как бедные страны стали
развитыми. Прощание с индустриальным
обществом.

Глава III. «Современный мир» (5 часов)
25

Глобализация и
новые вызовы
XXI в.

1

Что такое глобализация? Противоречия
глобализации. Роль государства в условиях
глобализации. Мировой финансово-экономический
кризис 2008 г. Новые вызовы XXI в. Глобализация
и фундаментализм. Человек и глобализация.
Самоопределение человека в глобальном мире.
Глобализация и регионализация. Глобализация и
нарастание разрыва между богатыми и бедными.
Проблема «мирового Юга». Глобализация и
четвертая промышленно-технологическая
революция.

26

Международные
отношения в
конце ХХ –
начале XXI в.

1

27

Постсоветское
пространство:
политическое
развитие,
интеграционные
процессы и
конфликты.

1

Лидерство единственной сверхдержавы или
многополюсный мир. Этапы внешней политики
США. Ближневосточный конфликт. Региональная
интеграция в современном мире. Этапы
европейской интеграции. Североамериканская
интеграция. Транстихоокеанское партнерство.
Шанхайская организация сотрудничества. БРИКС.
Расширение и трансформация НАТО. Ирак в центре
международных конфликтов. Международный
терроризм. Военная операция России в Сирии.
Конфликты на Балканах. Американо-российские
отношения.
Главные тенденции развития. Прибалтийские
государства. Интеграционные процессы на
постсоветском пространстве. Содружество
Независимых Государств. Организация Договора о
коллективной безопасности. Конфликты на
постсоветском пространстве.

28

Культура во
второй половине
ХХ – начале
XXI в.

1

29

Повторительнообобщающий
урок по главе V
«Современный
мир»

1

Наука в 1945-1960-е гг. Завершение эпохи
модернизма. Литература. Искусство кино.
Изобразительное искусство. Интернет и
становление глобального информационного
пространства. На пути к новому объяснению мира.
На пути к формированию новых ценностей. Общая
характеристика постмодернизма. Постмодернизм в
архитектуре 1973-2010-е гг. Постмодернизм в кино
(1960-2010-е гг.) Постмодернизм в литературе
(1960-2010 гг.)

История России (39 часов)
1 (30) СССР после
Великой
Отечественной
войны

1

Введение. Повторение материала 10 класса.

Глава IV. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. (21 часов)
2 (31) Место и роль
СССР в
послевоенном
мире
3 (32) Восстановление
и развитие
Экономики.

1

1

СССР – мировая держава. Рост коммунистического
и национально-освободительного движений.
Столкновение геополитических интересов.
«Холодная война». Внутреннее положение СССР.
Планы и факторы экономического роста. Денежная
реформа 1947 г. Противоречия промышленного
роста. Состояние сельского хозяйства.

4 (33) Изменения в
политической
системе в
послевоенные
годы

1

5 (34) Идеология,
наука и культура
в послевоенные
годы.
6 (35) Национальный
вопрос и
национальная
политика в
послевоенном
СССР.
7 (36) Внешняя
политика СССР
в условиях
начала
«холодной
войны».

1

1

1

Структура высших органов власти и управления.
Единовластие И.В.Сталина. перестановки и
репрессии в высшем руководстве. КПСС как основа
советской политической системы. Государственный
аппарат. Методы поддержания социальной
стабильности.
Послевоенные идеологические кампании.
Восстановление и развитие системы образования.
Развитие науки. Основные тенденции развития
искусства.
Многонациональное государство и национальная
политика. Социально-экономическое и культурное
развитие советских республик. Религиозные
конфессии в СССР. Политические кампании против
«буржуазного национализма» и «космополитизма».
Положение выселенных народов.
Разделение Европы. Консолидация
социалистических стран. Образование КНР и
советско-китайские отношения. Корейская война.
Наращивание вооружений.

8 (38) Смена
политического
курса

1

9 (39) Экономическое
и социальное
развитие в
середине 1950середине 1960-х
гг.
Культурное
10
(40) пространство и
повседневная
жизнь в
середине 1950середине 1960-х
гг.
Политика
11
(40) мирного
сосуществовани
я в 1950-первой
половине 1960-х
гг.

1

Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Н.С.Хрущев. ХХ
съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина.
Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов,
партийных и общественных организаций. Новая
программа КПСС.
Экономический курс Г.М.Маленкова. Развитие
промышленности. Развитие сельского хозяйства.
Научно-техническая революция в СССР. Успехи в
освоении космоса. Социальное развитие.

1

Условия развития литературы и искусства. Власть и
интеллигенция. Развитие образования. Власть и
церковь. Зарождение новых форм общественной
жизни. Советский спорт. Особенности
повседневной жизни.

1

Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. Отношения с Западом.
Проблемы разоружения. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных
систем. СССР и страны третьего мира.

12
(41)

Политическое
развитие в 1960х – середине
1980-х гг.

1

13
(42)

Социальноэкономическое
развитие страны
в 1960-середине
1980-х гг.
Национальная
политика и
национальные
движения в
1960-середине
1980-х гг
Культурное
пространство и
повседневная
жизнь во второй
половине 1960первой половине
1980-х гг.
Политика
разрядки
международной
напряженности

1

14
(43)

15
(44)

16
(45)

1

Итоги и значение «великого десятилетия»
Н.С.Хрущева. Л.И.Брежнев и смена политического
курса. Новые идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма». Конституция
СССР 1977 г.
Аграрная реформа 1965 г. И ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Научные и
технические приоритеты. Социальная политика.
Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели развития.
Новая историческая общность. Нарастание
противоречий между Центром и республиками.
Национальные движения. Эволюция национальной
политики.

1

Повседневность в городе и деревне. Общественные
настроения. Литература и искусство: поиски новых
путей. Неформалы и диссиденты. Развитие
физкультуры и спорта. Олимпийские игры 1980 г. В
Москве.

1

Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со
странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и
развивающиеся страны. Ввод советских войск в
Афганистан. СССР и страны социализма.

17
(46)

СССР и мир в
начале 1980-х гг.
Предпосылки
реформ.
Социальноэкономическое
развитие СССР в
1985-1991 гг.

1

18
(47)

Перемены в
духовной сфере
жизни в годы
перестройки.
Реформа
политической
системы.

1

19
(48)

20
(49)

Новое
политическое
мышление и
перемены во
внешней
политике.

1

Мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных
явлений в социально-экономической т идейнополитической жизни СССР. Ю.В.Андропов и
начало формирования идеологии перемен.
М.С.Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Первый этап экономических преобразований:
концепция ускорения социально-экономического
развития. Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис и начало перехода к
рыночной экономике. Программа «500 дней».
Гласность и плюрализм мнений. Литература. Кино
и театр. Реабилитация. Начало поворота в
религиозной политике. Результаты политики
гласности.
Начало демократизации советской политической
системы. Конституционная реформа 1988-1991 гг.
I Съезд народных депутатов СССР и его значение.
Формирование многопартийности. Раскол в КПСС.
«Новое мышление».
СССР и Запад. Начало разоружения.
Разблокирование региональных конфликтов. Распад
социалистической системы. Результаты политики
«нового мышления». Отношение к М.С.Горбачеву и
его внешней политике в СССР и в мире.

21
(50)

Национальная
политика и
подъем
национальных
движений.
Распад СССР

1

22
(51)

Повторительнообобщающий
урок по главе V
«Апогей и
кризис
советской
системы. 19451991 гг.»

1

Кризис межнациональных отношений.
Демократизация и подъем национальных движений.
Противостояние между союзным Центром и
республиками. «Парад суверенитетов». Декларация
о государственном суверенитете РСФСР.
Разработка нового союзного договора. Август 1991
г. и распад СССР.

Глава V. Российская Федерация. (17 часов)
23
(52)

Российская
экономика на
пути к рынку

1

Начало радикальных экономических
преобразований. Падение жизненного уровня
населения. Приватизация. Развитие экономики
России в 1992-1998 гг. Дефолт 1998 г. и его
последствия. Экономические меры правительства
Е.М.Примакова. Первые результаты и цена
экономических реформ 1990-х гг. Россия в мировой
экономике.

24-25 Политическое
(53- развитие
54) Российской
Федерации в
1990-е гг.

2

26-27 Межнациональн
(55- ые отношения и
56) национальная
политика в 1990е гг.

2

28
(57)

Духовная жизнь
страны в 1990-е
гг

1

29
(58)

Геополитическо
е положение и
внешняя
политика в 1990е гг.

1

Разработка новой Конституции России. Политикоконституционный кризис 1993 г. Конституция
России 1993 г. и ее значение. Российская
многопартийность и строительство гражданского
общества. Российский парламентаризм.
Президентские выборы 1996 г. Результаты
политического развития в 1990-е гг.
Народы и регионы России накануне и после распада
СССР. Федеративный договор. Конституция 1993 г.
о принципах федеративного устройства России.
Нарастание противоречий между Центром и
регионами. Военно-политический кризис в
Чеченской Республике. Результаты федеративного
строительства в 1990-е гг.
Исторические условия развития духовной жизни,
науки и культуры. Литература. Кинематограф.
Музыка. Театр. Изобразительное искусство.
Средства массовой информации. Российский спорт.
Традиционные религии.
Новое место России в мире. Взаимоотношения с
США и странами Запада. Агрессия НАТО в
Югославии и изменение политики России в
отношении Запада. Восточный вектор внешней
политики. Россия на постсоветском пространстве.
Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.

30-31 Политическая
(59- жизнь России в
60) начале XXI в.

2

32
(61)

Экономика
России в начале
XXI в.

1

33
(62)

Повседневная и
духовная жизнь

1

34-35 Внешняя
(63- политика России
64) в начале XXI в.

2

Отставка президента Б.Н.Ельцина. президент
В.В.Путин и его программа. Укрепление
российской государственности. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Новые
государственные символы. Усиление борьбы с
терроризмом. Судебная реформа. Выборы 20032004 гг. Реформа управления. Итоги политического
развития страны в 2000-е гг
Переход к политике государственного
регулирования рыночного хозяйства. Налоговая
реформа. Решение проблемы внешнего долга.
Социальное развитие: разработка и реализация
приоритетных национальных проектов.
Демографическая политика. Итоги социальноэкономического развития страны.
Развитие элементов гражданского общества. Власть
и СМИ. Развитие образования, науки, культуры.
Достижения российского спорта. Власть и церковь.
Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Усиление борьбы с терроризмом. Отношения
России с США и Западом. Отношения России со
странами ближнего зарубежья. Россия и русская
диаспора за рубежом. Отношения России со
странами Азии, Африки, Латинской Америки.
Укрепление позиций России на международной
арене. Итоги внешней политики России.

36-37 Россия в 2008(65- 2018 гг.
66)

38
(67)

39
(68)

Повторительнообобщающий
урок по главе IV
«Апогей и
кризис
советской
системы. 19451991 гг.»
Итоговая
контрольная
работа за курс
10 класса

2

1

1

Президент Д.А.Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап
политической реформы. Россия и мировой
экономический кризис. Социальная политика в
условиях экономического кризиса. Ориентиры
инновационного развития. Россия в системе
международных отношений. Выборы в
Государственную думу 2011 г. Президентские
выборы 2012 г. Воссоединение Крыма с Россией.
Внешняя политика. Участие России в борьбе с
международным терроризмом в Сирии. Укрепление
обороноспособности страны. Социальноэкономическое развитие. Культура, наука, спорт.
Выборы в Государственную думу 2016 г.
Президентские выборы 2018 г.